民族地區(qū)高校圖書(shū)館參與文化精準(zhǔn)扶貧的探討

丁明霞

摘 要：文章分析了文化精準(zhǔn)扶貧在扶貧工作中的重要性，提出了民族地區(qū)高校圖書(shū)館是區(qū)域文化精準(zhǔn)扶貧重要力量的觀點(diǎn)，介紹了喀什大學(xué)圖書(shū)館在文化精準(zhǔn)扶貧工作中的具體做法，總結(jié)了在文化精準(zhǔn)扶貧工作中的三個(gè)重要支撐。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）05-0059-03

關(guān)鍵詞：喀什大學(xué)；文化扶貧；高校圖書(shū)館；科普宣講；旅游文化

1 背景

在建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)共同富裕的進(jìn)程中，區(qū)域性貧困問(wèn)題的解決是首要的任務(wù)。而貧困問(wèn)題的解決包含兩個(gè)層面：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，二是文化層面，二者的發(fā)展與進(jìn)步必須是同步進(jìn)行的?？v觀我國(guó)廣大鄉(xiāng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，文化上的貧困嚴(yán)重影響著區(qū)域經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)現(xiàn)代化的進(jìn)程，制約了和諧社會(huì)的構(gòu)建。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要以本地區(qū)居民的文化素質(zhì)的整體提升為支撐，以適應(yīng)發(fā)展進(jìn)程中技術(shù)進(jìn)步的要求、管理水平的提升以及消費(fèi)理念的變化。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也可以為文化的進(jìn)步創(chuàng)造物質(zhì)條件。因此，對(duì)于區(qū)域貧困地區(qū)的扶貧，必須把經(jīng)濟(jì)發(fā)展的幫扶和文化幫扶有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

狹義上，文化貧困是指某一群體、家庭或個(gè)人在知識(shí)水平、教育程度、科學(xué)技術(shù)修養(yǎng)、思想道德素質(zhì)、價(jià)值觀念、主體性、心理素質(zhì)、思維方式、行為趨勢(shì)上落后于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，從而影響到自身生存與發(fā)展的落后狀態(tài)。廣義上，文化貧困是指一些國(guó)家或地區(qū)文化滯后于時(shí)代發(fā)展并影響到其生存與發(fā)展的落后狀態(tài)。所以，文化精準(zhǔn)扶貧和經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的扶貧同等重要已經(jīng)是國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于扶貧的共識(shí)。扶貧不能僅扶物質(zhì)、扶經(jīng)濟(jì)，更應(yīng)該扶文化、扶知識(shí)、扶智慧，讓貧困地區(qū)和貧困人口從自身、從根本上找到貧困的根源，通過(guò)自身的努力改變現(xiàn)狀，從根源上消除貧困，避免單純經(jīng)濟(jì)物質(zhì)脫貧后的返貧現(xiàn)象發(fā)生。

2013年，習(xí)近平同志在湖南湘西考察時(shí)首次提出了要精準(zhǔn)扶貧，這一“精”“準(zhǔn)”思想無(wú)疑在文化扶貧工作中更具有指導(dǎo)意義。結(jié)合南疆的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，文化精準(zhǔn)扶貧顯得更為至關(guān)重要?？κ泊髮W(xué)作為南疆地區(qū)唯一的一所綜合性大學(xué)，其辦學(xué)宗旨就在于服務(wù)南疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?？κ泊髮W(xué)擁有本地區(qū)集中的教育、文化、科技資源，在文化精準(zhǔn)扶貧工作中具有重大的責(zé)任，也具有資源的儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，在南疆四地州區(qū)域精準(zhǔn)扶貧方面，喀什大學(xué)發(fā)揮了重要的作用，尤其在文化精準(zhǔn)扶貧方面進(jìn)行了有益的嘗試。喀什大學(xué)圖書(shū)館作為南疆區(qū)域最大的文化科技資源庫(kù)，在參與地區(qū)文化精準(zhǔn)扶貧工作中取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 建設(shè)文化科普基地

高校圖書(shū)館蘊(yùn)藏著豐富的圖書(shū)資源，從兒童科普讀物，到家禽飼養(yǎng)、果木栽培，從健康養(yǎng)生、飲食搭配，到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)保護(hù)，知識(shí)體系可以說(shuō)囊括了各個(gè)行業(yè)、各個(gè)群體的需求。而近幾年，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，眾多高校讀者群體的閱讀媒介已由紙質(zhì)文獻(xiàn)轉(zhuǎn)向電子圖書(shū)，使高校紙質(zhì)圖書(shū)的利用率逐年下降，造成了資源的巨大浪費(fèi)。而這一被擱置的資源，正是廣大貧困地區(qū)所渴求的文化食糧。高校圖書(shū)館可以利用“訪惠聚”“扶貧結(jié)親”等一系列政府工作項(xiàng)目，確定本地區(qū)不同群體對(duì)圖書(shū)資源的不同需求，進(jìn)行有針對(duì)性的送書(shū)幫扶活動(dòng)，把知識(shí)技能、思想文化、法制觀念、市場(chǎng)理念等播撒到貧困地區(qū)、貧困人口的心中，從思想觀念入手，逐步改變貧困地區(qū)落后的面貌。近幾年，喀什大學(xué)結(jié)合南疆扶貧工作，先后向貧困地區(qū)教育系統(tǒng)多次捐贈(zèng)圖書(shū)，解決了部分地區(qū)圖書(shū)資源匱乏的現(xiàn)實(shí)。

2.1 開(kāi)展圖書(shū)進(jìn)鄉(xiāng)村活動(dòng)

喀什地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民缺乏閱讀文獻(xiàn)資源，喀什大學(xué)圖書(shū)館抓住本校參與“訪惠聚”的時(shí)機(jī)，組織駐村工作的教職工將館藏的圖書(shū)資源介紹給轄區(qū)居民；利用館藏科普書(shū)籍資源開(kāi)辦農(nóng)民夜校，循環(huán)利用圖書(shū)，對(duì)提高村民的科普文化素質(zhì)起到了很大的促進(jìn)作用。

2.2 開(kāi)展圖書(shū)進(jìn)中小學(xué)活動(dòng)

喀什地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)校學(xué)生的課外讀物和教輔材料相對(duì)缺乏，喀什大學(xué)圖書(shū)館利用本校學(xué)生每年度畢業(yè)前到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)實(shí)習(xí)支教的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織參與實(shí)習(xí)支教的師生在所服務(wù)的中小學(xué)校推薦本館的圖書(shū)資源，面向中小學(xué)教師出借圖書(shū)并開(kāi)展文獻(xiàn)傳遞；面向?qū)W生發(fā)放專題匯編資料、電子資源進(jìn)課堂、舉辦書(shū)展、開(kāi)辦閱讀興趣小組等活動(dòng)，豐富了支教學(xué)校的科技文化活動(dòng)?？κ泊髮W(xué)的支教活動(dòng)涵蓋喀什地區(qū)各個(gè)縣市，圖書(shū)進(jìn)中小學(xué)活動(dòng)受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)師生的歡迎。

2.3 建設(shè)基層圖書(shū)室

在開(kāi)展圖書(shū)下鄉(xiāng)和圖書(shū)進(jìn)中小學(xué)校的同時(shí)，喀什大學(xué)圖書(shū)館發(fā)揮了中心圖書(shū)館的紐帶作用，與各縣級(jí)圖書(shū)館和有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書(shū)館建立了有機(jī)的聯(lián)系?？κ泊髮W(xué)圖書(shū)館利用“訪惠聚”工作組成員和支教師生的人員數(shù)量與分布優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展與所在縣鄉(xiāng)圖書(shū)館的聯(lián)系，主動(dòng)試點(diǎn)嘗試開(kāi)展館際互借和文獻(xiàn)傳遞活動(dòng)，盤(pán)活資源，挖掘潛力，使區(qū)域內(nèi)圖書(shū)館形成點(diǎn)面結(jié)合的布局，擴(kuò)大了中心圖書(shū)館的影響力。

2.4 建設(shè)文化站，提高圖書(shū)資源的利用率

在“訪惠聚”駐村點(diǎn)，喀什大學(xué)圖書(shū)館以農(nóng)民夜校為載體，嘗試建設(shè)文化站，拓展圖書(shū)館的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，也避免了鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)分散的圖書(shū)資料的流失，使資源得以充分地循環(huán)利用；在支教的中小學(xué)校建設(shè)圖書(shū)室，將高年級(jí)學(xué)生使用過(guò)的教輔材料回收整理、合理選用、歸檔管理，加以循環(huán)利用，并募集中小學(xué)科普讀物，補(bǔ)充中小學(xué)圖書(shū)室。

3 挖掘整理地方特色文化，助推旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展

南疆地區(qū)具有豐富的地方特色文化資源，合理開(kāi)發(fā)利用優(yōu)秀文化資源，弘揚(yáng)本地區(qū)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，有助于地方旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，能夠吸引更多社會(huì)群體的關(guān)注和支持，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展振興。

3.1 指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類課題，研究民族文化

喀什大學(xué)圖書(shū)館利用自身資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)文化藝術(shù)類別的選修課，選修課程包括“文獻(xiàn)檢索訓(xùn)練”“文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練”“科技創(chuàng)新”“科技論文寫(xiě)作”。以這些選修課程為載體，喀什大學(xué)圖書(shū)館的館員積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)工作；與文化扶貧相結(jié)合，喀什大學(xué)圖書(shū)館的館員帶領(lǐng)本校本科生申報(bào)發(fā)掘民族優(yōu)秀文化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的熱愛(ài)并指導(dǎo)他們努力傳承與推介本民族的優(yōu)秀文化。如：館員指導(dǎo)柯?tīng)柨俗巫鍖W(xué)生對(duì)《瑪納斯》英雄史詩(shī)進(jìn)行研究，探討在民族歷史發(fā)展過(guò)程中民族飲食文化、服飾文化的發(fā)展和傳承，挖掘柯?tīng)柨俗巫屣嬍澄幕c服飾文化的精髓，開(kāi)發(fā)了旅游文化產(chǎn)品，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信，鍛煉了他們的創(chuàng)業(yè)精神。這一課題的研究還吸引了學(xué)生家長(zhǎng)的參與，帶動(dòng)了區(qū)域文化的進(jìn)步與發(fā)展。

3.2 為學(xué)生申報(bào)各類文化扶貧課題開(kāi)展技術(shù)服務(wù)

在館員指導(dǎo)學(xué)生研究民族旅游文化、開(kāi)發(fā)旅游產(chǎn)品的同時(shí)，喀什大學(xué)圖書(shū)館還積極為各族學(xué)生的文化扶貧相關(guān)課題開(kāi)展重點(diǎn)定向的文獻(xiàn)資料技術(shù)服務(wù)工作，對(duì)學(xué)生資料查閱需求提供一站式服務(wù)。學(xué)生在院系教師的指導(dǎo)下選定課題方向，圖書(shū)館員調(diào)動(dòng)館藏資料予以滿足。例如：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生申報(bào)“喀什中西亞國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)安全用電的調(diào)查與改造設(shè)計(jì)”這一創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題時(shí)，圖書(shū)館員在與專業(yè)指導(dǎo)教師及課題組學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，為學(xué)生檢索了相關(guān)研究的進(jìn)展，并撰寫(xiě)了一份用電安全研究進(jìn)展的報(bào)告，同時(shí)為他們?cè)凇犊κ材觇b》中編選了中西亞國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展歷史，在喀什地區(qū)電力運(yùn)行資料中編選了供用電技術(shù)基礎(chǔ)資料，還為他們提供了安全用電、供配電技術(shù)、安全常識(shí)、電力運(yùn)行與維護(hù)等書(shū)籍。這一課題最終獲得了2016年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題立項(xiàng)。這一項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)喀什中西亞國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的用電安全起到了非常大的促進(jìn)作用，受到市場(chǎng)管理部門(mén)的好評(píng)，有效保障了該國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的安全運(yùn)行。與該課題同步申報(bào)的另一課題《英吉沙縣鄉(xiāng)村安全用電的調(diào)查與改造設(shè)計(jì)》則獲得了2016年自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題立項(xiàng)，課題的研究有效推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐奈幕鲐毠ぷ鳌?/p>

3.3 挖掘區(qū)域特色，申報(bào)課題，助推旅游特色建設(shè)

喀什大學(xué)圖書(shū)館的館員主導(dǎo)了喀什老城區(qū)供配電特色改造的研究項(xiàng)目，與社區(qū)聯(lián)合進(jìn)行調(diào)研并設(shè)計(jì)方案，研究景觀的地域特色、民俗特色，在和諧美觀、具有地域文化特色上進(jìn)行創(chuàng)新，達(dá)到助推旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的。該項(xiàng)目獲得了2016年度自治區(qū)自然科學(xué)基金的立項(xiàng)。

4 開(kāi)展全方位的知識(shí)講座活動(dòng)，傳輸現(xiàn)代文化科技信息新理念

高校是人才匯集的地方，各專業(yè)、各領(lǐng)域的人才隊(duì)伍能夠組織各種知識(shí)技術(shù)技能講座。圖書(shū)館可以結(jié)合本校實(shí)際與院系合作，急貧困地區(qū)之所急，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化組織聯(lián)合開(kāi)展多形式的知識(shí)講座活動(dòng)，把現(xiàn)代科技信息、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)理念、環(huán)保意識(shí)、健康衛(wèi)生知識(shí)傳遞到鄉(xiāng)村，樹(shù)立現(xiàn)代法制觀念、文明意識(shí)。圖書(shū)館還可以組織本館信息技術(shù)人才對(duì)基層圖書(shū)室及文化站的工作人員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，傳授文化工作人員服務(wù)群眾閱讀需求的服務(wù)意識(shí)和圖書(shū)管理方法?？κ泊髮W(xué)圖書(shū)館的館員積極助推申報(bào)了自治區(qū)科協(xié)“在南疆四地州開(kāi)展用電安全宣講”的服務(wù)項(xiàng)目，與專業(yè)技術(shù)人員、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生一起，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，編撰了用電安全的民漢雙語(yǔ)技術(shù)資料，課題組還深入村莊、巴扎宣講安全用電知識(shí)，受到基層組織和各族群眾的歡迎，達(dá)到了文化扶貧的目的。

5 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)民族地區(qū)高校圖書(shū)館文化精準(zhǔn)扶貧工作的思考

5.1 要獲得基層組織的支持

在扶貧幫困過(guò)程中，高校圖書(shū)館應(yīng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)組織、文化部門(mén)協(xié)同合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并結(jié)合政府結(jié)對(duì)幫扶工作，開(kāi)展一對(duì)一、一對(duì)多的幫扶活動(dòng)，并定期回訪，使扶貧工作制度化、常態(tài)化，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。例如：喀什大學(xué)圖書(shū)館在開(kāi)展科普宣講工作中獲得地方基層組織的支持就很重要，他們?cè)趫?chǎng)地、人員的組織中有著不可替代的作用。強(qiáng)化高校圖書(shū)館與基層組織的聯(lián)系是一個(gè)值得研究的課題。

5.2 要獲得基層群眾的理解

扶貧工作要以民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧穩(wěn)定為核心，在扶貧工作中通過(guò)交流合作，加強(qiáng)民族間血濃于水的深厚情誼，培養(yǎng)民族情感，使各民族團(tuán)結(jié)合作、共同富裕的理念深入民心。在開(kāi)展科普講座活動(dòng)中，講解人員要尊重民族習(xí)慣，走入基層群眾中解決問(wèn)題，只有這樣才能使文化精準(zhǔn)扶貧變?yōu)榉鲐殞?duì)象自身的需求，使工作的開(kāi)展富有基礎(chǔ)土壤。

5.3 要培養(yǎng)基層文化骨干

圖書(shū)館要善于開(kāi)發(fā)貧困地區(qū)的人力資源，讓有知識(shí)、懂技術(shù)的人才參與扶貧工作，成為地方扶貧工作中的中堅(jiān)力量。僅僅依靠圖書(shū)館員和大學(xué)教師、學(xué)生所開(kāi)展的文化扶貧活動(dòng)只是一些暫時(shí)的舉措，真正扎根扶貧基礎(chǔ)土壤的文化扶貧工作，必須在基層群眾中尋求技術(shù)與人力的支持。以喀什大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展的用電安全宣講為例，其目的就是把宣講的技能傳授給扶貧對(duì)象中具備基礎(chǔ)電工知識(shí)或是能夠快速接受這些知識(shí)的人員，通過(guò)他們使文化扶貧的效果倍增。

6 結(jié)語(yǔ)

扶貧工作是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，需要全社會(huì)成員的共同努力。而文化精準(zhǔn)扶貧更是一項(xiàng)需要付出精神層面努力的工作，民族地區(qū)高校圖書(shū)館是區(qū)域文化扶貧工作中的一個(gè)關(guān)鍵部門(mén)，能夠發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志超.激活與創(chuàng)新：中華元素與社會(huì)主義文化產(chǎn)業(yè)的建設(shè)[D].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)，2013.

[2]曲蘊(yùn)，馬春.文化精準(zhǔn)扶貧的理論內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].圖書(shū)館雜志，2016（9）：4-8.

[3]郭利偉，馮永財(cái).中外高校圖書(shū)館的文化扶貧模式[J].圖書(shū)館論壇，2016（9）：44-51.

[4]馮永財(cái).挑戰(zhàn)與創(chuàng)新：高校圖書(shū)館文化扶貧研究[J].圖書(shū)館工作與研究，2016（9）：29-33.

[5]邊曉紅，段小虎，王軍，等.“文化扶貧”與農(nóng)村居民文化“自組織”能力建設(shè)[J].圖書(shū)館論壇，2016（1）：1-6.

（編校：崔 萌）