淺析高中班主任管理工作中融入德育教育的有效策略

鐘鵬輝

摘 ?要：隨著新課程改革的深化，促進(jìn)學(xué)生“德智體”全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念在高中班主任班級教育管理工作中日益凸顯。德育的本質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生的思想、觀念及行為，培養(yǎng)高尚的情操、塑造良好的三觀，并使其自覺遵守社會道德規(guī)范，成長為合格的公民。在此過程中，班主任擔(dān)任著極其重要的角色，因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效將德育教育納入辦理管理工作展開討論，以期為班主任提升德育教育工作水平提供參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理工作;德育教育

現(xiàn)代教育事業(yè)的縱深發(fā)展給教師的班級教育管理工作提出了不小的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才成為教育界的主流目標(biāo)，而道德品質(zhì)作為綜合素質(zhì)中的重要組成部分，更是日益得到教師的重視。且學(xué)生處于高中階段，尚未形成科學(xué)成熟的三觀，容易受不良風(fēng)氣影響，因此，高中班主任應(yīng)重視學(xué)生的德育教育。與認(rèn)知教育不同的是，德育教育的目的在于提升學(xué)生的精神力量與綜合素質(zhì)，班主任需增進(jìn)自身對德育教育理念的認(rèn)識，順應(yīng)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀。

一、高中班主任管理工作中融入德育教育的重要意義

步入信息時代，人們在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中暢所欲言，隨著爆炸式的信息涌入，學(xué)生們極易迷失其間，甚至受不良言論影響，使得價值觀被扭曲。道德品質(zhì)是一個人的立身之本、立業(yè)之基，道德品質(zhì)敗壞不僅影響今后人生發(fā)展，嚴(yán)重時還可能危害到社會。因此，在開展德育工作中，班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立正確的三觀，既能為高中生的身心健康打下堅實基礎(chǔ)，也能使班級管理工作在積極和諧的環(huán)境中順利開展。此外，青少年作為推動各行業(yè)成功轉(zhuǎn)型升級、國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的儲備力量，在社會中扮演著不可或缺的角色，班主任在德育教育中著重培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信心，能夠強(qiáng)化學(xué)生使命感與責(zé)任感，在未來不僅能成為守法的好公民，也能成為貢獻(xiàn)社會的建設(shè)者。

二、高中班主任管理工作中德育教育開展現(xiàn)狀

當(dāng)前班主任開展德育教育的現(xiàn)狀中存在一些問題，首先需要引起重視的是，一些班主任沒有從學(xué)生的思維角度出發(fā)，采取了錯誤的辦法與學(xué)生溝通，以致學(xué)生沒有真正領(lǐng)會德育教育的內(nèi)涵，德育教育的效果也大打折扣。其次，班主任多采用單一傳統(tǒng)的方式開展德育教育活動，諸如開展主題班會或說教形式，單向的灌輸方式也無法對學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)起到效果。同時筆者觀察到，部分高中班主任忽視了學(xué)生家長的作用，也沒有將德育教育與傳統(tǒng)文化或社會熱點相結(jié)合，總而言之，其不善于利用外力在學(xué)生群體中開展德育工作。

三、高中班主任在管理工作中融入德育教育的有效策略

（一）針對學(xué)生心理特征，在溝通中傳達(dá)德育內(nèi)涵

青少年進(jìn)入高中階段，其年齡特征與心理特征變化明顯，在這個階段，高中生群體既希望得到周圍人的關(guān)注與認(rèn)可，又堅持自己的看法，有時難免顯得沖動與叛逆，這都是可以理解的，成人如果一味對其行為想法進(jìn)行說教，收效甚微。高中班主任在進(jìn)行德育教育時，首先要拉近與學(xué)生的關(guān)系，耐心傾聽他們所遇到的問題與困擾，發(fā)現(xiàn)其對事物的看法有失偏頗時，不急于批評指責(zé)，而是慢慢引導(dǎo)高中生，對該事物進(jìn)行全面的分析，最后得出正確的結(jié)論。人與人的相處重在情感交流，班主任以真誠與關(guān)懷對待學(xué)生，很快便能收獲學(xué)生的信任，有了信任基礎(chǔ)，德育工作將更順利地開展。

（二）多樣化德育活動方式，通過實踐強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

在實際德育工作中，班主任既要以身作則，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣，也要創(chuàng)新德育活動開展路徑。班主任可從班級文化入手，建設(shè)良好的班風(fēng)，營造精神面貌積極向上的班集體。比如說，可發(fā)動所有學(xué)生參與完善現(xiàn)有班級規(guī)章制度，人人都能表達(dá)自己的建議和看法，這樣制定出的班規(guī)制度，學(xué)生也更愿意遵守。長此以往，學(xué)生也會更愿意參加集體實踐活動，在課堂上能踴躍發(fā)言，有助于形成德育氛圍良好的班集體。此外，班主任在傳遞德育理論知識過程中，可適當(dāng)與實踐活動相結(jié)合，比如利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)施開展德育相關(guān)的課外活動，既能加深學(xué)生對德育理論的認(rèn)識，又能釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以更好的精神面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）將德育活動與傳統(tǒng)文化、熱點問題相結(jié)合

優(yōu)秀的教育理念總是與時俱進(jìn)的，德育教育工作也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展步伐，符合當(dāng)代社會的需求。高中生因其群體特殊性，往往能更快追隨社會熱點，了解時事新聞。班主任可利用這一特征，將德育教育與社會熱點問題相結(jié)合，使德育理論更能引起學(xué)生們的共鳴。例如，班主任可就網(wǎng)絡(luò)上討論比較激烈的社會問題開展辯論會，學(xué)生們從正反方角度進(jìn)行辯論，大膽表達(dá)自身看法。在辯論過程中，班主任可扮演旁觀者的角色，不隨意打斷學(xué)生對話，等辯論結(jié)束后，再對學(xué)生觀點進(jìn)行總結(jié)歸納，不正確的觀點進(jìn)行引導(dǎo)修正。此外，優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)歷來都在傳統(tǒng)文化中受到推崇，班主任可挑選宣揚(yáng)優(yōu)良道德品質(zhì)的國學(xué)經(jīng)典推薦給學(xué)生們閱讀，既能讓學(xué)生體悟德育理念的深刻內(nèi)涵，也能宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建文化自信心、民族自豪感。

（四）發(fā)動學(xué)生家長參與到德育活動中

家長作為孩子人生中第一個老師，對孩子的影響是巨大的，良好的家庭環(huán)境對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。班主任可加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，做好家長的思想工作，發(fā)動家長們參與到學(xué)生的德育教育活動中。在教師與家長的雙重作用下，學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)德育知識。

結(jié)語

成功的德育教育能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為社會建設(shè)儲備中堅力量，班主任應(yīng)重視德育工作，認(rèn)識到當(dāng)前班級管理工作中的不足，針對性地開展多樣化德育活動，綜合外界力量的幫助，科學(xué)有效地開展德育工作。

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