反思性教學(xué)提升幼兒園教學(xué)有效性研究

朱玉梅

摘 要：幼兒教師要有主動(dòng)反思意識(shí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效率等展開(kāi)多元反思。通過(guò)展開(kāi)學(xué)情調(diào)研反思，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境；課程開(kāi)發(fā)反思，拓展教材文本資源域度；教法整合反思，提升教學(xué)效率品質(zhì)，促使幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；反思性教學(xué)；有效性；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）11-0063-01

幼兒園教學(xué)引入反思意識(shí)，符合當(dāng)代幼兒教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，能形成幼兒園教學(xué)認(rèn)知共識(shí)，為全面升級(jí)教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。在新課改大背景下，幼兒園教學(xué)創(chuàng)新改革是大勢(shì)所趨，教師要有反思教學(xué)思想，積極投身于教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，開(kāi)展交往、體驗(yàn)、探索教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒身心健康發(fā)展。

一、學(xué)情調(diào)研反思，創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)思想對(duì)幼兒園教育影響較大，教師大多缺少先進(jìn)的教學(xué)理念，特別是反思性教學(xué)意識(shí)非常欠缺，教學(xué)方式單調(diào)、評(píng)價(jià)措施不科學(xué)，對(duì)教學(xué)形成桎梏和束縛。反思性教學(xué)能快速改變教師的施教理念。教師要先做好教情和學(xué)情調(diào)研，對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深度剖析，找到教學(xué)設(shè)計(jì)重要切入角度，形成科學(xué)合理的教學(xué)策略。幼兒直觀感知意識(shí)比較發(fā)達(dá)，教師要利用多種直觀教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

回歸幼兒生活世界，是幼兒教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)幼兒心理展開(kāi)深度解析，在充分尊重幼兒獨(dú)立人格的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)行為要與幼兒興趣關(guān)注點(diǎn)有高度契合，由此展開(kāi)的教學(xué)行為才是高效的。如小班引入“找朋友”游戲，教師要先給幼兒講清“朋友”的概念及交朋友的好處，然后對(duì)游戲操作形式進(jìn)行多元展示，利用多媒體播放相關(guān)的兒歌視頻，以激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。幼兒對(duì)游戲有較強(qiáng)敏感性，而游戲互動(dòng)性特征明顯，能激發(fā)幼兒的參與熱情。教師利用多種形式展開(kāi)示范，正是“反思性教學(xué)”意識(shí)的具體體現(xiàn)。隨著多媒體介入幼兒教學(xué)，教學(xué)形式及教師展示手段豐富了，給幼兒帶來(lái)的心理沖擊力度變大了，教學(xué)效果自然呈現(xiàn)出來(lái)。

二、課程開(kāi)發(fā)反思，拓展教本資源域度

幼兒園教材沒(méi)有統(tǒng)一要求，進(jìn)行多種形式的校本教材資源開(kāi)發(fā)，符合新課改的精神要求，也是實(shí)施反思性教學(xué)的體現(xiàn)。教師要參與到課題課例研究之中，通過(guò)典型案例分析、討論，獲得豐富的感知體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)多重篩選優(yōu)化，形成獨(dú)具特色的幼兒教學(xué)文本。教師還要積極參與教科研活動(dòng)，以集體學(xué)習(xí)研討形式展開(kāi)相關(guān)操作，形成主動(dòng)教研意識(shí)，對(duì)教學(xué)教法、教具開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)改造，提升教師教學(xué)素養(yǎng)。

幼兒校本課程資源開(kāi)發(fā)，是幼兒園教學(xué)改革的必然選擇。教師作為課堂教學(xué)執(zhí)行者，需要有創(chuàng)新精神。教師不僅要關(guān)注幼兒吃飯、睡覺(jué)、玩耍、運(yùn)動(dòng)等生理需求，還要通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)，提升幼兒教學(xué)效度，培養(yǎng)幼兒良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大班開(kāi)展“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”活動(dòng)，教師要聯(lián)系家長(zhǎng)展開(kāi)互動(dòng)交流，為幼兒順利參與活動(dòng)創(chuàng)造條件。有些幼兒從來(lái)不做家務(wù)，家長(zhǎng)也不給提供機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)多種形式展開(kāi)教學(xué)拓展，讓家長(zhǎng)將幼兒在家做家務(wù)的情景制作成視頻材料，這些視頻就是非常好的教材資源。教師選擇典型視頻進(jìn)行播放展示，自然給幼兒帶來(lái)心靈觸動(dòng)，教育效果極為顯著。教師設(shè)計(jì)幼兒參與家務(wù)活動(dòng)，是為了讓幼兒體會(huì)父母的艱辛，還可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，提升幼兒思想品質(zhì)。這一活動(dòng)豐富了校本資源。幼兒好勝心都比較強(qiáng)，教師利用家庭資源展開(kāi)教學(xué)，有效拓寬了教學(xué)域度，提升了幼兒參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)全面塑造幼兒素質(zhì)有重要影響。

三、教法整合反思，提升教學(xué)效率品質(zhì)

幼兒園教學(xué)有其自身特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多元整合優(yōu)化，提升教學(xué)方法適合度。幼兒年齡小，心理個(gè)性特征鮮明，教師如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在具體施教過(guò)程中如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，是需要教師考量的問(wèn)題。幼兒教學(xué)應(yīng)小學(xué)化，讓幼兒在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師的教法反思和改進(jìn)是必然選擇。教師示范法、實(shí)物觀察法、模仿學(xué)習(xí)法、媒介展示法、活動(dòng)競(jìng)賽法等，都能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教法反思主要體現(xiàn)在教法改進(jìn)方面，教法資源非常豐富，但教師不可隨意照搬，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際做出理性選擇。如小班積木搭建游戲，由于幼兒關(guān)注力有限，容易對(duì)游戲失去興趣，教師此時(shí)若投放汽車(chē)、球類(lèi)等玩具，讓幼兒將積木和其他玩具結(jié)合起來(lái)進(jìn)行游戲，幼兒會(huì)很快煥發(fā)參與熱情。因?yàn)榉e木和其他玩具結(jié)合有眾多方式可以選擇，幼兒自然樂(lè)在其中。教師通過(guò)投放其他玩具的方式，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，幼兒的興趣可以瞬間被點(diǎn)燃，使游戲活動(dòng)順利繼續(xù)下去。這就是典型的反思性教學(xué)。教師要能根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，特別是有創(chuàng)新意味的教學(xué)設(shè)計(jì)，能快速重燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，這無(wú)疑是成功的教學(xué)方法優(yōu)化的結(jié)果。教師根據(jù)幼兒實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)做好充分預(yù)設(shè)，不僅需要教師有敏銳的洞察力，還要有準(zhǔn)確的預(yù)判能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

“反思性教學(xué)”已成為教育教學(xué)改革的重要認(rèn)知，幼兒教學(xué)也不例外。教師在具體教學(xué)操作過(guò)程中引入反思意識(shí)，不僅能有效梳理教學(xué)思路、教學(xué)行為、教學(xué)效率，還能提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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