英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

鄭永玲

【摘要】英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中“聽”、“說”、“讀”、“寫”四要素之一，其意義和重要性不言而喻，而英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，而且在中考中也有很突出的體現(xiàn)，成功的閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 培養(yǎng)閱讀能力的方法

我們英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和應(yīng)用語言能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力水平。從某種意義上說，閱讀能力的提高是聽、說、寫能力的提高的關(guān)鍵。提高英語閱讀能力，乃“冰凍三尺，非一日之寒?！北M管我們的英語教學(xué)歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)過多地承擔(dān)了詞匯、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，英語教師常常把大量的時(shí)間和精力花在知識(shí)點(diǎn)的傳授、復(fù)習(xí)、掌握和訓(xùn)練上，專門的閱讀訓(xùn)練，尤其是以語篇能力，思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓(xùn)練不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。我在教學(xué)實(shí)踐中深刻體會(huì)到，閱讀理解部分發(fā)揮的好壞是考生能否在英語這門課上取得高分從而為自己增加籌碼的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。而英語閱讀能力是許多學(xué)生的弱項(xiàng)。學(xué)生普遍感到閱讀困難，難在詞匯量貧乏，無法正確理解全部信息，閱讀速度慢，時(shí)間不夠用，導(dǎo)致考生得分低。本文試就初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和如何提高學(xué)生的英語閱讀能力提出自己的看法。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在很大程度上依賴教科書，較少結(jié)合實(shí)際充實(shí)一些和時(shí)事掛鉤的教學(xué)內(nèi)容，必要的英美文化背景知識(shí)等，使教學(xué)失去彈性，因而也就失去了許多功能性和時(shí)效性。

2.過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)傳授。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識(shí)的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個(gè)零散的語言知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。

3.教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理因素。教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，嚴(yán)重忽視與學(xué)習(xí)活動(dòng)及創(chuàng)造潛能發(fā)展相關(guān)的心理因素。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)與盲從，導(dǎo)致認(rèn)知和情感的分離。英語教學(xué)中表現(xiàn)為授課成為語言知識(shí)的機(jī)械傳授，知識(shí)成為師生交流的惟一紐帶。教師和學(xué)生之間這種畸形的“獨(dú)木橋式”的關(guān)系（即單一通過知識(shí)發(fā)生聯(lián)系）必然導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生缺乏情感的交流，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語缺乏興趣等現(xiàn)象。

4.閱讀教學(xué)中偏重對(duì)閱讀材料的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。很多教師在教學(xué)中忽略對(duì)教學(xué)方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生總是不知道在閱讀時(shí)用什么方法去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。他們只是一味的單純的進(jìn)行閱讀篇章教學(xué)。實(shí)踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑；學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎(chǔ)上才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己課外獨(dú)立閱讀的能力。

二、培養(yǎng)閱讀能力的方法

1.有效地抓好課堂閱讀教學(xué)——精讀。精讀是學(xué)生語言知識(shí)的主要來源，是教學(xué)和泛讀的基礎(chǔ)，是教和學(xué)的手段。精讀的任務(wù)在于傳授系統(tǒng)的基礎(chǔ)語言知識(shí)，如語音，語法，詞匯，篇章結(jié)構(gòu)，語言功能意念等；訓(xùn)練語言的基本技能，如聽，說，讀，寫，譯等；培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生進(jìn)行精讀訓(xùn)練的一般步驟是先疏通詞匯，粗知文章的輪廓及大概，再研究文章的結(jié)構(gòu)，弄清文章的內(nèi)部聯(lián)系，然后深入重點(diǎn)，剖析語言，分析內(nèi)容，把握文章的重點(diǎn)，最后綜合歸納，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。有一些閱讀的基本技術(shù)在平時(shí)就要注意運(yùn)用，如圈點(diǎn)，摘要等。最好手里拿一只筆，邊讀邊將文章出現(xiàn)的重點(diǎn)信息，如時(shí)間，地點(diǎn)，事件，任務(wù)，及數(shù)字，生詞等勾畫出來，通讀全文后，再將所勾畫的零碎信息閃電般地串起來，重新組成文章。這樣不但有助于學(xué)生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識(shí)地核對(duì)其中的細(xì)節(jié)，完成以后，應(yīng)養(yǎng)成良好的記 錄筆記的習(xí)慣。對(duì)文章的生詞、語法、句法等難點(diǎn)進(jìn)行整理，以便今后復(fù)習(xí)。

2.限時(shí)閱讀方法。我每課時(shí)堅(jiān)持用七分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練跳讀和查讀。跳讀是對(duì)一篇文章，通過只讀每一段的第一句或文章的第一段和最后一段來把握全文的中心，查讀則是利用材料的信息結(jié)構(gòu)迅速查找某一個(gè)具體事實(shí)或特定信息。再利用4-5個(gè)理解檢查題來檢查學(xué)生閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱讀的過程中，由于受到限時(shí)限量的約束，又得到教師的點(diǎn)評(píng)和啟發(fā)，就能較快地提高閱讀理解能力。

3.開展課外閱讀活動(dòng)。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。如果以每周1000個(gè)詞來計(jì)算，學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1-1.5 萬個(gè)詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。

總之，閱讀能力的培養(yǎng)在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。閱讀能力是一種綜合性積極思維活動(dòng)，它要求讀者積極主動(dòng)地從作者提供的書面材料中去尋求理解的線索。書面語從表面看來是單向的，實(shí)際上閱讀也是一種交際活動(dòng)，是由作者和讀者雙方參與的一種潛在的信息交流，是中學(xué)英語教學(xué)的目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。因而，閱讀能力的提高與否，某種程度上決定著整個(gè)英語教育的成敗，有著不可忽視的作用。

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