微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

謝爽

【摘要】隨著我高校教學(xué)環(huán)境的飛速變化，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于英語知識的需求，作為一名合格的英語教師，應(yīng)該對教學(xué)方法進行探入探討。微課作為一種新型的教學(xué)模式，其具有教學(xué)形式豐富，時間安排靈活，教學(xué)內(nèi)容精簡以及教學(xué)重點突出的等特點。在當(dāng)前教育部推進高校課程改革的背景下，將微課應(yīng)用于高校英語教學(xué)，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合英語水平等具有積極的作用。在此，本文選擇這一課題進行研究。

【關(guān)鍵詞】微課 高校英語 教學(xué) 應(yīng)用探討

前言

隨著高校改革政策的深入實施，這對我國高校英語教學(xué)的要求不斷提高。通過分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校英語教學(xué)過程中存在一定的問題，這些問題嚴重影響到我國高校英語教學(xué)水平的提高，作為一名合格的英語教師，要深入探討新型教學(xué)方法在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用。微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種教學(xué)類型，是教師按照教學(xué)標準或?qū)嵺`指導(dǎo)書的要求，以視頻錄像為主要表達形式，在教學(xué)過程中重點突出某一知識點或難點內(nèi)容的微小課程，或是課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式。實踐證明，微課教學(xué)方法在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用對于其教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的意義。因此，高校英語教師應(yīng)該積極結(jié)合教學(xué)環(huán)境與微課教學(xué)的特點進行相關(guān)應(yīng)用措施的探索，進一步提高高校英語人才培養(yǎng)水平。

一、微課的特點

1.時間短。視頻是微課教學(xué)模式的主要表達方式，一般來說，高校英語課堂教學(xué)時間一般為40-50分鐘，而微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，這樣時間的設(shè)置是根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究所決定的。根據(jù)相應(yīng)的科學(xué)研究表明，成人的注意力能夠高度集中的時間一般為10分鐘，在這十分鐘內(nèi)進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以不斷提高其學(xué)習(xí)效率，一旦超過這一時間，人們的注意力將會受到一定的影響，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)質(zhì)量的下降。

2.使用方便。微課視頻一般只有5-10分鐘，視頻較為短小并可以在網(wǎng)絡(luò)上進行播放，這一特點直接決定了微課受眾較廣。無論是教師還是學(xué)生都可以隨時隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.重點突出。通過上文我們已經(jīng)知道，微課所需要的時間僅僅為5-10分鐘，在進行視頻制作的過程中，這就要求制作人員要將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入其中，一般來說，教師往往會在這一視頻中展現(xiàn)相關(guān)具體的案例或是實驗操作，通過這樣的方法能夠重點突出相應(yīng)的知識點，在制作過程中，就要求其內(nèi)容短小、重點突出。利用這一教學(xué)方法的特點，教師就可以將學(xué)生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點的教學(xué)內(nèi)容。

二、微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用的重要意義

實踐證明，微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中具有十分重要的意義，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高高校英語教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在進行課堂教學(xué)之前，教師可以將這一課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻，并在課堂教學(xué)開始就進行播放，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生將注意力集中在這幾分鐘之內(nèi)，更好的集中學(xué)生的注意力，將剩余的時間留給學(xué)生進行知識的思考以及鞏固。在進行課堂教學(xué)過程中，高校英語教師可以通過微課的方式來達到以下目的：一是進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入；二是進行重點內(nèi)容的講述；三是進行課后習(xí)題的演練。通過這些方式，教師與學(xué)生之間共同進行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，這不僅僅有利于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的全面掌握，同時還在一定程度上提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2.促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。微課是以視頻錄像的形式進行呈現(xiàn)，不僅為教師提供課堂教學(xué)資源，還為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)資源。隨著現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及計算機的普及，這位學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境基礎(chǔ)以及設(shè)備基礎(chǔ)。教師在進行教學(xué)的過程中學(xué)生可能遇到的難點以及重點制作成相應(yīng)的微課模式。通過學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)站，將這些視頻傳到校園網(wǎng)上去，學(xué)生就可以隨時隨地利用相關(guān)信息設(shè)備，例如教室里的多媒體設(shè)備、學(xué)生的電腦以及手機或是其他視頻播放器等，都可以進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這一方法，學(xué)生可以對某一知識點進行反復(fù)的觀看并進行理解，從而積極促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的提高。

3.教學(xué)資源進行共享。可以說，微課不僅僅是高校英語教師的教學(xué)成果的體現(xiàn)，同時，也是相應(yīng)教師教學(xué)經(jīng)驗的表達。教師可以將相應(yīng)的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行教學(xué)資源的分享。同時，教師還可以進行其他內(nèi)容的分享，例如，英語教學(xué)理念、教學(xué)成果、教學(xué)表達形式以及相應(yīng)的教學(xué)技巧等。除此之外，對于年輕的英語教師而言，由于他們并不具備有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在進行相應(yīng)的教學(xué)過程中往往會遇到一定的問題，這些教師就可以觀看微課視頻，從而尋找自身教學(xué)的不足，從而進行相互學(xué)習(xí)。

4.促進教師教學(xué)技能的提高。通過微課程教學(xué)模式的應(yīng)用我們可以發(fā)現(xiàn)，在進行微課視頻制作的過程中，教師就相當(dāng)于將相關(guān)知識點進行在學(xué)習(xí)的過程。通過微課程教學(xué)模式的應(yīng)用，方便教師進行知識的整合以及管理。同時，在這一教學(xué)方法應(yīng)用過程中，還有利于教師教學(xué)方法以及教學(xué)技能的提高，在一定程度上不斷減少教師教學(xué)過程中的失誤。在進行教學(xué)過程中，教師可以對實際教學(xué)過程中可能遇到的問題或是根據(jù)學(xué)生課后反映的情況進行微課視頻的制作，教師可以將相關(guān)問題進行記錄，從而不斷提高其教學(xué)能力，促進教師專業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展。

三、微課應(yīng)用的局限性

通過上文分析我們發(fā)現(xiàn)進行微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，但是，我們也要清楚的意識到這一教學(xué)模式還存在一定的局限性，其中最突出的表現(xiàn)就是技術(shù)層面的問題，這些問題在一定程度上導(dǎo)致了其教學(xué)效果不理想?，F(xiàn)階段，我國高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課的主要模式還是停留在以課堂實錄教學(xué)內(nèi)容。但是由于相關(guān)視頻的清晰度不高，這導(dǎo)致學(xué)生在進行觀看的過程中較為費勁，這導(dǎo)致觀看效果不佳。這種教學(xué)模式的應(yīng)用僅僅是從真人授課換成了屏幕觀賞而已。在進行微課設(shè)計之初我們所要表達的效果是想將聲音、動畫以及影像等多種表達方式引入到高校英語教學(xué)過程中。但是，在進行相關(guān)視頻制作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，制作人員需要較高的信息技術(shù)水平，這一技術(shù)水平并不是大部分高校英語教師能夠達到的，這在一定程度上限制了微課教學(xué)模式在高校中的應(yīng)用。

四、高校英語教學(xué)中微課應(yīng)用實踐研究

為了進一步提高微課教學(xué)模式在高校英語教學(xué)過程中的應(yīng)用水平，促進高校英語教學(xué)質(zhì)量的提高，在此，結(jié)合我國高校的實際教學(xué)環(huán)境以及所能夠提供的實際條件，從而對微課教學(xué)模式的應(yīng)用的策略進行研究，希望夠進一步提高其有效性。

1.教師要根據(jù)實際需求進行微課制作。在進行微課教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，做好微課制作工作，是開展這一教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在這一制作過程中，教師要結(jié)合世紀教學(xué)需求以及學(xué)生對于知識的要求進行工作，要注意以下幾個方面的內(nèi)容：一是微課選題問題。在進行選題的過程中，我們不僅僅要保證一課一題的方式，同時我們還要注意所選擇的課題必須與教學(xué)內(nèi)容相符，不應(yīng)該是無關(guān)緊要的內(nèi)容，而應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容中的難點以及難點問題，通過這樣的選題方式可以在一定程度上保障選題的合理性，進而積極提高微課制作的質(zhì)量；二是合理安排英語教學(xué)內(nèi)容。例如，我們在進行“Friendship”這一教學(xué)內(nèi)容時，就可以將這一教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，視頻可由亞里士多德的名言“A true friend is one soul in two bodies.”引出“All the Cabbie Had Was a Letter”的主題。接著就可以對生詞進行分析。同時，還要留出一定的時間給學(xué)生進行思考，通過這樣的方法才能更好地進行教學(xué)；三是保證制作質(zhì)量。做好微課制作工作，是開展微課教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)。在進行制作的過程中，教師可以根據(jù)其設(shè)計方案進行內(nèi)容的選擇，從而為微課質(zhì)量提供一定的保障。

2.合理利用高?，F(xiàn)有技術(shù)平臺做好微課應(yīng)用。在進行這一教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，為了不斷發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用以及優(yōu)點，保障教學(xué)質(zhì)量的提高，我們必須合理利用高?，F(xiàn)有技術(shù)平臺做好微課應(yīng)用，其主要措施如下：一是積極做好高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作。進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工作不僅僅是微課教學(xué)的實際需求，同時也是學(xué)校整體發(fā)展的必要要求，因此，高校相關(guān)部門必須重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的進行；二是教師要積極利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去，在高校英語教學(xué)過程中更是如此，因此，我們要重視多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用，為微課的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.做好課堂教學(xué)與微課教學(xué)模式的互動工作。從實際教學(xué)情況而言，微課教學(xué)模式是輔助教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)，雖然僅僅只是一個組成部分，但是其應(yīng)用十分重要，因此，我們一定要重視這一教學(xué)模式的開展，在實際教學(xué)過程中，要做好課堂教學(xué)以及微課之間的相互銜接以及互動，達到積極促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師可以采取一下相關(guān)措施：課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實現(xiàn)同步。微課教學(xué)模式使課堂教學(xué)的重要組成部分，是輔助課堂教學(xué)的重要手段，因此，在進行實際教學(xué)過程中，一定要重視課堂教學(xué)與微課教學(xué)要實現(xiàn)同步。眾所周知，英語教學(xué)內(nèi)容知識點較多，對于一些不甚重要的知識點，我們就可以在課堂上教師進行講述，然而對于一些教學(xué)過程中的難點以及重點，教師不要進行講解，在這個時候，我們就可以積極采用微課教學(xué)模式進行教學(xué)，將這些難點以及重點通過視頻的方式表達出來，利用這一教學(xué)方法的特點，教師就可以將學(xué)生的注意力進行高度集中在知識點的講解上，從而讓學(xué)生一次性掌握這些重點的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的理解能力；二是進行互補研究。在進行可為教學(xué)模式的過程中，教師可以采取互補研究。例如，對于教學(xué)過程中遇到的問題，靈活的應(yīng)用教學(xué)方法進行補充，除此之外，對于教學(xué)過程中遇到的問題，教師還可以針對性的進行微課設(shè)計，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍內(nèi)接受相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式具有十分重要的意義，通過這一教學(xué)模式的應(yīng)用不僅僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高，同時，還有利于教師教學(xué)水平以及教學(xué)方法的改革，在一定程度上提高了高校英語的整體教學(xué)質(zhì)量，除此之外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用也是我國高校教學(xué)體制改革的必然要求。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)該積極重視這一教學(xué)模式的應(yīng)用。在此，對微課教學(xué)模式的特點、應(yīng)用意義、局限性以及實踐策略進行分析，希望夠能不斷提高微課應(yīng)用水平，促進我國高校英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

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