高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀及其對策分析

王秀

【摘要】英語閱讀題是高考語文考試中的重點和難點，本文就高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀和對策分析展開討論，分析了當前高中英語閱讀教學所存在的問題，并針對相關問題，提出了有針對性的意見和建議，旨在通過有益的探索和討論，為高中英語閱讀教學水平的提高提供有參考性的意見和建議。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 現(xiàn)狀分析 對策分析

一、當前高中英語閱讀課堂教學存在的問題

1.教學節(jié)奏太慢。一般而言，當下的高中英語老師在閱讀課的教學課堂上，講解一篇標準的英語閱讀提正文大概需要一個課時的時間。細細分析這1個課時的時間，大部分都是老師在講解，并且教學實踐證明這些講解是用處不大。然而在考場上，學生完成一個閱讀題的規(guī)定時間不會超過15分鐘。課堂講解的拖拉很容易造成學生做題節(jié)奏的拖拉，最終就會導致學生的英語閱讀成績的不理想。

2.課堂缺乏互動。在的走訪調查中發(fā)現(xiàn)，盡管當前牛津英語教材對于師生的交流互動有了明確的要求，但是在實際操作中，廣大的高中英語教師往往追求的表面的形式，卻不能深入領會國家要求進行互動教學的真正意圖，這種虛假的課堂教學常常讓的課堂互動變成了師生互相配合的表演，實際上互動教學能夠為學生帶來的好處并沒有達到。

分析這種偽互動教學發(fā)現(xiàn)，它最根本的錯誤就在于其沒有建立學生的自主學習的模式和機制，在課堂上學生沒有進行自主閱讀和思考文本的過程，在這個前提下，教師就盲目要求帶領學生進行合作交流式的學習，其效果只能是適得其反。因為事實上對于學生來說，他們在文本閱讀和個人思考上的欠缺讓他們在與老師的互動交流中沒有屬于自己的心得體會，這樣的學習是沒有生命力的，在閱讀課的課堂上只能是被老師牽著鼻子走。

3.課堂資源分配不均。分析每節(jié)閱讀課回答問題學生的構成發(fā)現(xiàn)，少部分學生回答了大部分問題，這些學生或是生性外向、樂于表現(xiàn)自己，或是學習學習成績比較優(yōu)秀，比較受到老師的重視，反而是占了班級成員大多數(shù)的普通學生，并沒有在漫長的英語閱讀課中獲得應有的知識，也沒有得到應有的鍛煉。事實上，即使是老師本身，也不愿意自己的閱讀課堂上呈現(xiàn)這種狀況，所以不管從老師還是學生的角度看，這種表演性的教學模式都應該有所改變。

二、幾個解決當前高中英語閱讀課堂出現(xiàn)問題的途徑

為了解決當前高中英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，筆者認為應該從以下幾個方面入手解決問題：

1.加快課堂節(jié)奏，提高教學效率。為了解決課堂節(jié)奏慢的問題，教師應該重視觀察學生的需求，并在此基礎上加快課堂效率。為了達到提高課堂效率，在課堂表現(xiàn)上游刃有余，教師在日常工作和教學中，應該秉持終身學習的理念，不能像以往的教學那樣，靠著一本參考書和標準答案來定義整個英語閱讀教學的課堂。

因此，教師必須在學生面前轉變姿態(tài)，以學生的具體需要為導向，切切實實轉變教學作風，促進教學水平的提高。此外，教師應該要求自己更有平等和對等的意識，要徹底改變以往的高高在上的教學姿態(tài)，嘗試讓學生成為自己的朋友。在具體的教學上，教師應當首先將自己改進成為一個大量知識的擁有者，成為一個具有學識淵博、令人信服的老師，只有這樣，英語教師才能在課堂上帶動和啟發(fā)學生去學習。

2.培養(yǎng)學生自主能力，提高學生閱讀興趣。閱讀興趣是引導學生進行主動學習的動力和基礎。當前，高中生閱讀興趣的不斷喪失，還毫無辦法，這種現(xiàn)狀的根本原因就在于教師不能在有限的課堂時間里，啟迪學生的閱讀興趣，機械化的、程式化的課堂規(guī)范很大程度上會讓學生在這個冰冷的體制內失去對知識和渴求，也就同時失去了對知識的興趣。

例1：在進行牛津英語高中高三年級下學期課本中 Chapter 1-Transforming Mars一課的教學中，教師可以提前一天將預習的內容布置下去，讓學生提前對課程的內容有所感知，用這種方法來提高課堂效率。

為了解決當前所遇到的困境，應該切實加強學生自主能力的培養(yǎng)，以此加強學生的閱讀興趣。在操作手法上，應該重視運用鼓勵的方法來提高學生的學習興趣。因為高中階段的學生的逆反心理還是非常強的，如果在學習上、尤其是在英語學習上對學生們有過多的苛責，就會讓學生們產(chǎn)生非常強烈的逆反心理，其結果只能是與愿違，應該讓學生在學習的過程中收獲更多的關注和鼓勵，讓學生體會到自主學習和閱讀給自己帶來的樂趣。只有充分調動學生的主觀能動性，學生在不斷接受鼓勵和肯定的同時，才能不斷獲得成績的提高和個人能力的增加。

3.重視傳授方式方法。素質教育不是不要成績，而是要在強調成績的基礎上，更加重視學生個人能力的培養(yǎng)，考試成績依然是衡量學生學習效果的重要標桿。為了提高學生的學習成績，應該幫助學生找到應對高中英語閱讀題目的方法，幫助學生總結和完善已有的知識和技能，整合自己的課堂所學，讓其為“我”所用，真正達到學以致用的目的。

很大程度上，學生們的英語閱讀題目的得分不高，其原因并不在于學生本身的知識儲備不夠，而是因為學生沒有掌握答題的好方法。因此，作為高中階段的英語老師，應該下大力氣，幫助學生在獲取知識的同時，還掌握答題的技巧。

三、結語

高中階段的教學一直是圍繞高考展開的，幫助學生獲得英語閱讀題的答題技巧，能夠幫助的學生在高考中取得更好的成績，具有更光明的前途。因此對于高中英語老師來說，前路任重道遠，需要一起加油努力。

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