多媒體促進(jìn)高校英語教學(xué)最優(yōu)化策略研究

李娜娜

【摘要】技術(shù)同科技發(fā)展的應(yīng)用和普及推動(dòng)了高校英語教學(xué)的進(jìn)一步革新。多媒體在英語教學(xué)中的使用也發(fā)揮了效果。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以及過程的優(yōu)化不僅提升了對(duì)學(xué)生教育的質(zhì)量，也成為英語教學(xué)改革的一個(gè)主流。多媒體教學(xué)使得傳統(tǒng)以粉筆、黑板式的教學(xué)模式得到改變，教學(xué)效率得以提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也同樣得到提高。但是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用并不是說完美的，同樣也存在局限性，對(duì)于這些局限性應(yīng)進(jìn)行優(yōu)化。通過優(yōu)化多媒體的使用來實(shí)現(xiàn)其推動(dòng)高校英語教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高校英語教學(xué) 優(yōu)化策略

引言

多媒體技術(shù)是將多種信息的表現(xiàn)形式通過同計(jì)算機(jī)的交互融合進(jìn)行加工處理，提供多樣化、生動(dòng)的人際交互界面，具備播放、編輯等多種功能的技術(shù)。多媒體技術(shù)實(shí)際上屬于電子信息處理技術(shù)，能對(duì)不同的圖文進(jìn)行集成化處理。例如，學(xué)習(xí)“christmas day in the moring by about pearlS. buck”一課，因?yàn)橹形鞣降奈幕尘安煌?，?duì)于圣誕節(jié)文化的了解不太全面，學(xué)習(xí)這課之前，教師可以通過多媒體展示一些同圣誕節(jié)相關(guān)的插圖或者背景資料后再進(jìn)行教學(xué)，也就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

但是多媒體在高校教學(xué)中也有一定的局限：教師過多的使用圖片，使得學(xué)生注意力只在圖片而忽視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，過度的把知識(shí)以圖片的形式進(jìn)行展示的同時(shí)學(xué)生思維也難以發(fā)展；多媒體取代了教師手工教學(xué)，很大程度上為教師緩解了壓力，但過度依賴也只是將學(xué)生教師變?yōu)榱硕嗝襟w的“奴隸”。課堂的主體也因此被取代；多媒體課件容量很大，很多教師喜歡把很多內(nèi)容放到多媒體課件中，使得課堂內(nèi)容加大，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的吸收也就更困難了。要將多媒體的作用充分發(fā)揮，還需進(jìn)行優(yōu)化。多媒體在高校英語教學(xué)中的優(yōu)化可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)同多媒體教學(xué)的整合

多媒體教學(xué)雖然有一定的優(yōu)勢(shì)，但也并不能完全否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式有其自身的優(yōu)勢(shì)，多媒體也有其特點(diǎn)，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合，取它們的所長(zhǎng)，相互配合，發(fā)揮的效果也就比單一采用一種教學(xué)方式要更好。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師喜歡在黑板上進(jìn)行板書。好的板書是教師對(duì)知識(shí)的濃縮，就好像是一個(gè)微型的教案。高校英語教學(xué)當(dāng)中，對(duì)一些語法和句型通過板書來進(jìn)行設(shè)計(jì)效果要比單純的使用多媒體要好。因?yàn)檫@些內(nèi)容可以在黑板上停留很長(zhǎng)時(shí)間，而不是像多媒體一樣翻過去后就看不到了。對(duì)于這些語法點(diǎn)和舉行教師板書好后，學(xué)生對(duì)于難以理解的內(nèi)容可以通過板書多看幾次，多思考一些時(shí)間，也方便學(xué)生做好筆記。

案例1：“Reports on Britain Under the Bombs”課文中學(xué)習(xí)短語“be on the air ”。老師先問學(xué)生是否指導(dǎo)短語的意思。因?yàn)檫@個(gè)短語從字面上解的話很容易出錯(cuò)。通過詢問學(xué)生再告知學(xué)生，一定程度上可以加深印象。這時(shí)，教師在黑板上書寫出一個(gè)句子：Every time the music on the air，she will let herself dance to it。每當(dāng)她聽到這首歌曲，就會(huì)情不自禁的跳起舞來。教師這時(shí)候利用多媒體放出一首音樂，并簡(jiǎn)單的舞動(dòng)下。

教師：我聽到這首歌就會(huì)想要跳舞。On the air 就是“正在播出的，播送，廣播”的意思，我在播放這首音樂，所以用了“the music on the air”。

通過書寫同時(shí)利用多媒體結(jié)合，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體優(yōu)勢(shì)結(jié)合，課堂教學(xué)效果也就更好。

二、優(yōu)化多媒體同師生地位的關(guān)系

在高校英語教學(xué)中，多媒體僅僅只能作為一種輔助手段，在教學(xué)中雖可發(fā)揮一定的作用，但是教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是不可被替代的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體作為輔助工具，因?yàn)槎嗝襟w沒有辦法通過感官去獲取學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)的掌握情況，也沒辦法處理突發(fā)事件。比如，在學(xué)校停電的情況下，如果教師提前做好了課件但是第二天沒辦法播放。這種情況下是多媒體是沒有辦法使用的。所以，不完全依賴多媒體，做好課堂準(zhǔn)備，做好教案設(shè)計(jì)也是必要的。

學(xué)生在課堂上是主體，是知識(shí)的接受者也是知識(shí)的創(chuàng)造者。學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部的信息主動(dòng)加工和處理，形成新的理解。高校英語教學(xué)中，學(xué)生接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)知識(shí)的探索和對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。如果教師還一味的使用多媒體教學(xué)，沒有科學(xué)的使用多媒體，學(xué)生的主體意識(shí)也可能因此喪失，主動(dòng)探索的思維也會(huì)被扼殺。英語是一門交際語言，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，英語作為一門工具，要在實(shí)踐中才能體現(xiàn)。在課堂上還需學(xué)生相互交流討論，給其創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間才能學(xué)好英語。

此外，教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，還要重視學(xué)生同多媒體的交互。在學(xué)習(xí)課文中關(guān)于“二戰(zhàn)”的內(nèi)容前，讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)等搜集一些相關(guān)的資料，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思維不同，想法不同，所查找的資料也會(huì)不同。這樣，在課堂上，教師讓學(xué)生利用多媒體展示并講解自己所查到的資料，討論自己的看法，會(huì)使學(xué)生受益良多。

三、結(jié)論

優(yōu)化多媒體在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要從多個(gè)角度出發(fā)。教師對(duì)任何教學(xué)工具的使用都不應(yīng)該過度依賴，要真正發(fā)揮多媒體作用還需做到同教學(xué)實(shí)際結(jié)合，適度適時(shí)的進(jìn)行展示。

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