幼兒教育游戲化的實踐與探索

周超

摘 要：幼兒教學(xué)活動游戲化的理念已充分滲透在幼兒教育中。闡述了如何將游戲滲透教學(xué)活動中，使游戲和教學(xué)完美地結(jié)合，促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲化；創(chuàng)新

教學(xué)游戲化其實就是指把幼兒園的教育目標(biāo)、要求內(nèi)容與游戲相結(jié)合。教學(xué)活動游戲化的本質(zhì)就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。幼兒游戲其實就是最基本的活動。人的基本活動是指對一個人來說最經(jīng)常、最適宜，也是最必需的活動。而對幼兒來說，游戲就是這樣的一種活動。將游戲滲透于教學(xué)活動中，使游戲和教學(xué)完美地結(jié)合，可以有效促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。

一、由淺至深，層層深入，促使游戲與教學(xué)逐步做到相互結(jié)合

游戲能夠輔助組織教學(xué)，能夠引起幼兒對認知對象的好奇心，能夠調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時的枯燥感。例如，在開展數(shù)學(xué)活動《圖形寶寶做游戲》中，活動開始時，首先對幼兒說：“圖形寶寶要與小朋友們來一起做游戲啦。”接著讓幼兒尋找圖形寶寶，找一找與它相似的物體，此時幼兒仍然處于被動的、接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。幼兒園教學(xué)游戲化，其實就是指把幼兒園的教育目標(biāo)、要求內(nèi)容與游戲相結(jié)合，教學(xué)游戲化的實質(zhì)就是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的小主人。如果按游戲在教學(xué)中的成分及其在教學(xué)中發(fā)揮作用的程度來劃分，可分為以下三個階段。

1.游戲介入，充實活動——游戲與教學(xué)之組合期

現(xiàn)在教育目標(biāo)已經(jīng)從重視教育目標(biāo)轉(zhuǎn)到了重視幼兒的智力發(fā)展，這一變化尤其推動了游戲在教學(xué)中的介入，教學(xué)環(huán)節(jié)也是將教育活動內(nèi)容組合到游戲中去，并與其他教學(xué)環(huán)節(jié)組合成一個更為充實的教學(xué)活動。

例如，在中班數(shù)學(xué)活動“認識數(shù)字6”中，教師首先講解、介紹數(shù)字6，然后以“送禮物”的環(huán)節(jié)，讓每個幼兒拿一張數(shù)字卡片，并且送與之相對應(yīng)的數(shù)量的禮物，幼兒可以在游戲中復(fù)習(xí)鞏固數(shù)字6的含義。此時，游戲的作用就是調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，能夠長時間保持注意力。

2.寓玩于學(xué)，于學(xué)中樂——游戲與教學(xué)之融合期

教師可以把教學(xué)目標(biāo)和要求融于一個或幾個游戲中，能夠在游戲結(jié)束時達到所期待的教育目標(biāo)。例如，在中班體育游戲“拾豆豆”中，首先，幼兒要爬過小山坡，然后鉆過山洞，最后在籃子里拾起5粒豆豆后回到起點。在這個游戲中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)和認識數(shù)量的概念，又能夠發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)性以及不怕困難的品質(zhì)。

3.挖掘資源，充分滲透——游戲與教學(xué)之整合期

現(xiàn)在的游戲最為了教學(xué)過程，不僅滿足了幼兒的游戲需要，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)，又能夠促進幼兒的情感、態(tài)度以及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此，在這一階段，游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對幼兒進行整體教育的功能。

二、創(chuàng)新思維，靈活變通，采用新穎獨到的方法進行游戲化教學(xué)

要將教學(xué)游戲化，首先就需要教師進行創(chuàng)造性的設(shè)計、創(chuàng)編和改編一些符合幼兒年齡特點的有趣游戲，使幼兒積極愉快地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)新是開展游戲化教學(xué)一個必不可少的條件。要做到創(chuàng)新，可以從以下幾個方面展開。

1.創(chuàng)新游戲內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)到更多知識

教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)豐富幼兒的游戲內(nèi)容，在游戲中增加幼兒的生活體驗。兒童的想象力是對記憶表象進行再次加工而來的，而記憶表象來自于生活。因此，教師應(yīng)該在游戲中創(chuàng)造性地加入一些生活經(jīng)驗。例如，在“小喜鵲造房子”的游戲中，教師首先讓幼兒欣賞網(wǎng)上的一些建筑物的圖片，再在現(xiàn)實生活中觀察幼兒園的建筑物，增強他們對于建筑的理性認識。

2.創(chuàng)新組織形式，注重培養(yǎng)幼兒的自主精神

有些游戲的組織也在一定程度上影響著幼兒游戲的自主性，所以為了能夠推動幼兒的游戲活動能夠最大限度地自主開展，教師應(yīng)對幼兒的游戲組織進行創(chuàng)新。教師可以讓幼兒自主設(shè)置活動要求，讓他們對游戲進行二次創(chuàng)作。在游戲組織中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的自主性。例如，在“食物寶寶找朋友”的游戲中，教師可以組織幼兒自己來選擇充當(dāng)?shù)氖澄锓N類，充分發(fā)揮兒童的自主意識和組織能力，還可以一定程度上培養(yǎng)幼兒的合作精神。例如，在游戲“找朋友”中，教師還可以讓多個班級年齡相近的幼兒一起游戲。讓每個幼兒在其他班級找一個好朋友。

3.創(chuàng)新游戲環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)游戲教學(xué)束縛

對于游戲環(huán)境和創(chuàng)新也是當(dāng)前幼兒教師游戲教學(xué)的重要方式之一。教師要對現(xiàn)有的游戲環(huán)境進行拓展。不同的游戲內(nèi)容應(yīng)該有與它相匹配的游戲環(huán)境。在有條件的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒進行戶外活動，觀察大自然，使幼兒對于大自然有更深刻的認識。例如，我們班每個月都會組織家長與幼兒在戶外進行多種形式的親子活動。對于不同年齡段的幼兒，教師也應(yīng)該提供不同的游戲環(huán)境。

總之，作為幼兒教師的我們，要在教學(xué)中不斷更新自己的教學(xué)歷練，創(chuàng)新教學(xué)方法。能夠以游戲為主、教學(xué)為輔，促進幼兒的發(fā)展，使其身心健康成長。

參考文獻：

劉莉萍.開展幼兒園游戲化美術(shù)活動的策略研究[J].考試周刊，2013（20）.

編輯 韓 曉