試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境和對策

趙運霞

農(nóng)村小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育之一，雖然近年來農(nóng)村發(fā)展速度很快，但是因為經(jīng)濟(jì)、地域等多方面的原因，農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。同時存在諸多問題，如教學(xué)資源短缺、辦學(xué)規(guī)模萎縮、師資力量薄弱等，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境

（一）教學(xué)資源短缺

近年來，隨著教材改革和小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，農(nóng)村小學(xué)迫切需要優(yōu)秀的教學(xué)資源。但是，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源總量非常缺乏。如在我們學(xué)校，到現(xiàn)在為止每個班級都還沒有全部配備多媒體設(shè)備，每當(dāng)需要用到多媒體講課或者有公開課時，教師都要提前聯(lián)系多媒體室負(fù)責(zé)人排“檔期”，定下時間后就要串課，學(xué)生就要排隊去多媒體教室。這嚴(yán)重地制約了正常的教學(xué)計劃。

（二）師資力量薄弱

1.所學(xué)專業(yè)和教學(xué)不對口，教學(xué)水平受限

在多數(shù)情況下，新分配來的教師教哪一科取決于學(xué)校缺哪一科教師。就如這幾年分來我校的特崗教師，絕大多數(shù)都做了班主任，而如英語、思想品德這樣的學(xué)科也要重新“補(bǔ)課”小學(xué)語文和數(shù)學(xué)，這樣嚴(yán)重制約了教師正常的教學(xué)水平。

2.教師文化素質(zhì)偏低，工作量偏大，教師隊伍不穩(wěn)定

雖然上級有關(guān)部門自2009年開始陸續(xù)為本校補(bǔ)充了一些師范類特崗教師，但仍然杯水車薪。例如在我們學(xué)校，一至六年級的班主任每人任一個班的數(shù)學(xué)語文課程，教師工作量非常大。而且農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化較嚴(yán)重，因為年齡偏大，接受新事物的能力較差，有些甚至不能熟練掌握計算機(jī)和各種多媒體設(shè)備。

二、解決農(nóng)村小學(xué)教學(xué)困境的對策

（一）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，加大對農(nóng)村小學(xué)的資金投入

對于上級教育部門，應(yīng)盡力給予農(nóng)村小學(xué)必要的資金以及設(shè)備支持。例如，可以以各種節(jié)日為契機(jī)，開展教學(xué)設(shè)備下鄉(xiāng)等活動，滿足農(nóng)村需求。對于學(xué)校教師來說，應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)設(shè)備在日常教學(xué)中的重要性，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備達(dá)到更好的教學(xué)效果，不把教學(xué)設(shè)備作為擺設(shè)。

（二）整合農(nóng)村小學(xué)教育資源，實現(xiàn)資源共享

可以根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本地實際情況，將一些生源不足、規(guī)模過小的學(xué)校合并到生源較好、地理位置較好的中心學(xué)校。實現(xiàn)資源整合，這樣既可實現(xiàn)器材設(shè)備利用最大化，又可節(jié)省開支。

農(nóng)村小學(xué)教育問題任重而道遠(yuǎn)，并不是一朝一夕就能完全解決的。這要依賴于全社會的共同努力。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師對農(nóng)村教育的未來充滿了無限期盼。

參考文獻(xiàn)：

王莉.試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境和對策[J].教育教學(xué)論壇，2011（25）.

編輯 孫玲娟