“趣味教育”管見

朱義新++郭向清

一提起“教育”，往往有人把它同“枯燥無味”聯(lián)系在一起。特別是面對獨生子女的教育，更是難處百般。其實，教育是一種藝術，它應該是生動有趣的。這就要看教師是如何調(diào)動教育對象的感情，使自己要表達的觀點樂于被對方接受的。在對學生進行思想教育時，我們采用了“巧比妙喻、寓教于樂、模擬辯論”的“趣味教育”方法，收到了明顯的效果。

一、“巧比妙喻”法

有人說，比喻是語言藝術中的藝術。的確，取喻明理有著神奇的誘發(fā)力，因為它能把精辟的論述與摹形擬象的描繪糅合一體的，用人們已知的去觸發(fā)求知的，用淺顯的去提示深邃的，能言盡理之深蘊，從而使道理更加形象化、通俗化，不但給人哲理上的啟迪，而且給人藝術上的美感。因此，在教育過程中，運用“巧比妙喻”方法，學生會受到潛移默化的影響，以身試法原本不在乎的做法，達到育人的目的。

例如，做操時要求學生做到快、靜、齊，可是總有個別學生任憑體育委員怎么喊，還是站不齊，針對這個問題，我們借一次上數(shù)學課給學生講“平行四邊形做高”的方法時，故意把虛線中的兩個點沒點齊，當時就有一名學生發(fā)現(xiàn)了立即指出來。教師便借題發(fā)揮，問他為什么不行，該生指出作高的虛線應該是與底面垂直的，我接著問：“做操時，如果有的學生不能和其他學生成一條直線，可以嗎？”學生聽后深思一會兒，然后紛紛說出不行的道理，特別是上操時不在意齊不齊的學生羞愧地低下了頭。雖是短短的幾分鐘，卻起到了很好的教育效果。以后再站排時，我再讓這幾名學生到排前看看站得齊不齊，以強化這些學生的集體意識，以點帶面使課間操秩序大有好轉(zhuǎn)。

這里，通過比喻寓教的方法，既不傷害學生的自尊心，又達到了教育學生的目的，不失為一種良好的教育方法。

二、“寓教于樂”法

寓教于樂，是把思想教育包含在娛樂活動之中的教育方式。寓教于樂，不僅可以調(diào)節(jié)、豐富學生的文化生活，使他們精神愉快，還可以使學生在美的享受和歡樂的氣氛中，增長知識，陶冶情操，激勵斗志，對小學生更是種獨特有效的教育手段。

例如，班級里有一名學習上的學困生，總感覺自己不如別人，思想情緒非常悲觀，也很少在公共場所講話，整天無精打采，做什么事都沒有勇氣。在一次班會上，我拿來一本相冊，打開一頁放在講桌上，讓全班學生來看“聰明孩子”的照片，教室里沸騰了。我說：“依次上來看，不許說話?！睂W生帶著欣喜且傾慕的眼光去看，看后都會意地笑了。最后，我問大家：“看清楚沒有？”學生笑著齊聲回答：“看清楚了！”看到誰呀？其實都是他們自己！——原來相冊里是一面鏡子——每個學生都是“聰明的孩子”，他們都看到了自己的閃光點。從此，這名學生對自己有了新認識，各方面都相應得到發(fā)展，學習成績也有了極大提高。

三、“模擬辯論”法

模擬辯論，是把思想教育通過辯論會的形式，異中主同，逐步達成共識的一種教育方式。模擬是小學生的天性，辯論是小學提高認知能力的一種有效方法，它能夠提高學生對是非問題的分辨能力，勝過教師的千言萬語，可以收到“事倍功半”的教育效果。

例如，有一個班級，上課時，有個別學生不聽別人回答問題，只顧自己小聲說話的習慣。針對這種情況，利用班會，列舉出許多條不傾聽別人意見的害處，效果仍然不佳。于是，就采用“模擬辯論會”形式，以“上課，是否注意傾聽別人的意見”為題，讓正反的雙方展開答辯。開始，雙方各說各的理，反方的觀點是應該把想法告訴給同學，這是一種“友好”。后來，通過正方的假設推理戰(zhàn)勝了反方，使他們認識到“弊大于利”。從此，上課不注意傾聽別人意見的不良習慣得到徹底扭轉(zhuǎn)。這一做法，并沒有影響到學生上課發(fā)言、合作交流、質(zhì)疑問難的積極性。

總之，對學生的教育，不能只是空洞的說教，更不能是簡單粗暴的訓斥和體罰，而應使教育多一點兒趣味性，增加一點兒感染力。這就要求每一位教育工作者，有對學生愛的情感，有對學生愛的行動，有對學生愛的能力，有對學生愛的藝術，才會使受教育者接受，達到入腦、入耳、入心的效果。不過強調(diào)教育的趣味當然不是消極趣味，也不是唯有趣味性才能達到教育目的。如果要求張口必幽默，說理必比喻，言必講故事也不可取，做什么事情都要有個“度”。

編輯 魯翠紅