小學數(shù)學高效課堂教學策略探究

孫巖紅

摘 要：高效課堂是新課程改革強調的重點，是課堂教學達到的最大效益與最優(yōu)效果。構建小學數(shù)學高校課堂，就要將學生視為教學的主體，在多種教學策略的引導下激發(fā)學生主動探究數(shù)學知識。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；高效課堂；教學情境；合作探究；激勵評價

高效課堂是建立在學生主體發(fā)展之上的，是以學生主體的全面發(fā)展為終結點。構建小學數(shù)學高效課堂，需要教師在數(shù)學的教學中樹立正確的學生觀與人本觀，需要教師以學生的發(fā)展為教學的中心，需要教師以傳統(tǒng)灌輸式的教學方式轉變?yōu)閰f(xié)同學生主動探究的現(xiàn)代化方式，需要教師以卓有成效的策略為支撐進行小學數(shù)學教學結構和教學內容的優(yōu)化。

一、教學情境是實現(xiàn)高效課堂的基礎

在教學中創(chuàng)設生動形象的教學情境是構建高效課堂的基礎，是新課程改革強調的重點內容。創(chuàng)設有助于學生主動探究的教學情境，就要將情境與生活相連接，就要以生活資源的形象性、實際性與廣泛性遞增教學情境的整體氛圍。在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以圍繞學生的生活實際進行數(shù)學情境的創(chuàng)設，讓學生在獲得數(shù)學知識的同時又能實現(xiàn)情感的有效激發(fā)，讓學生在情境的有效刺激下將感性認識遞升為理性認識。例如，在小學數(shù)學“20以內加減法”的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的情境：同學們，請你們仔細觀察我們數(shù)學教科書的背面，標價為17元，如果我給你們20元購買這本書的話，你們應該找給我多少錢呢？以此貼切生動的教學情境豐富小學數(shù)學的課堂教學，讓學生在情境中實現(xiàn)思維的快速轉換，實現(xiàn)數(shù)學相關問題的有效思考。

二、合作探究是實現(xiàn)高效課堂的關鍵

合作探究是學生以小組的形式進行探索，是新課程改革推崇的核心理念。在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要以學生為主體，以數(shù)學知識為引導，組織學生以小組合作的形式進行自主交流、合作探究，教師要在學生合作探究中充當旁聽生，要在適當?shù)臅r機進行適宜的點撥評價。例如，在小學數(shù)學“統(tǒng)計”的教學中，教師可以為學生設置這樣的問題：同學們，你們知道我們班級中的獨生子女一共有多少人嗎？請你們以小組合作的方式進行統(tǒng)計調查，然后以組長為代表進行調查結果闡述。

三、激勵評價是實現(xiàn)高校課堂的根本

教學評價以其有效的反饋功能成為推動課堂教學與學生發(fā)展的根本，成為學生積極參與教學活動的根本動力。構建小學數(shù)學高效課堂，教師可以以賞識性的眼光、鼓勵性的語言、肯定性的動作對學生進行激勵，讓學生在賞識中建立自信，讓學生在鼓勵中奮發(fā)向上，讓學生在勉勵中思過進取。

總之，構建小學數(shù)學高效課堂，要在課堂教學中為學生塑造自主探究的開放式環(huán)境，讓學生主體在情境中遞增情感，在合作中發(fā)展思維，在評價中思過進取。

參考文獻：

劉剛.怎樣提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].西藏教育，2011（06）.

編輯 王團蘭