淺析在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

黃國(guó)秀

摘 要：閱讀課外書(shū)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提，語(yǔ)文課本中的重要組成部分是課文，要想學(xué)好語(yǔ)文，多讀課外書(shū)是關(guān)鍵。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是初中和高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，學(xué)生的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)階段就開(kāi)始養(yǎng)成，這樣更有利于進(jìn)入高年級(jí)之后的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)方法

閱讀是人類獲取知識(shí)的最直接途徑和重要手段，小學(xué)的教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)地去領(lǐng)悟課文的段落大意和中心思想，從而使學(xué)生的閱讀能力和道德情操都得以提高。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法有以下幾點(diǎn)：

一、利用圖片和文字相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中大多數(shù)課文都配有插圖，小學(xué)生心智不成熟，好奇心重，所以，面對(duì)文字也許不會(huì)感興趣，但是看到有趣的插圖，便會(huì)留神去看。課文中的插圖讓學(xué)生對(duì)新事物充滿了向往，圖文并茂，有利于學(xué)生主動(dòng)去閱讀和理解課文。當(dāng)然，并不是每一篇課文都會(huì)配有插圖，那么在面對(duì)課文沒(méi)有插圖時(shí)，教師要靈活運(yùn)用外部資源進(jìn)行教學(xué)，比如，多媒體、投影儀等，努力找到和課文相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能和學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，當(dāng)課文讀完時(shí)，答案自然而然就在學(xué)生心里。長(zhǎng)期堅(jiān)持教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不但能養(yǎng)成帶著問(wèn)題閱讀課文的習(xí)慣，而且還能主動(dòng)提出問(wèn)題，改變了以往漫無(wú)目的地閱讀課文的習(xí)慣。

二、利用課堂上朗讀課文的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)文課堂不是教師或者學(xué)生某一方的，而是教師和學(xué)生共同的空間。在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，熟讀課文是每個(gè)學(xué)生都要做的事情。教師可以讓學(xué)生分段朗讀，這樣可以鍛煉學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度；也可以要求學(xué)生分組朗讀，這樣有利于鍛煉學(xué)生的整體合作能力。如果是對(duì)話比較多的課文，可以讓學(xué)生分角色朗讀，這樣不但能激起學(xué)生的閱讀興趣，還能幫助學(xué)生理解課文以及加深學(xué)生對(duì)課文中字詞的印象，更有利于對(duì)課文的學(xué)習(xí)。比如，課文《三袋麥子》，教師可以讓學(xué)生分別去朗讀土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送一袋麥子的段落，再抽學(xué)生去朗讀一年后，土地爺爺故地重訪的段落。這是西師版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的每單元一篇的批讀課文，這是一種新的課文形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握閱讀的要領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。這種新的形式主要是通過(guò)由扶到放的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這種課文的設(shè)置，較好地解決了低段與中段閱讀目標(biāo)的跳躍，達(dá)到學(xué)段的銜接，這是西師版教材的一大亮點(diǎn)，充分關(guān)注了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。這種新的形式對(duì)學(xué)生的閱讀能力是一種幫助，也是提高學(xué)生閱讀能力的方式之一。

三、倡導(dǎo)課外閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師除了通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力以外，還可以讓學(xué)生去閱讀大量的課外書(shū)，從中提高學(xué)生的閱讀能力。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱孫漂流記》《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，還有四大名著等，讓學(xué)生在課下，在周末，在業(yè)余時(shí)間，去領(lǐng)略保爾敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)，自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上的精神，崇高的革命思想和高尚的道德情操，以及忘我的奉獻(xiàn)精神；讓學(xué)生在電視熒屏上觀看四大名著之后，也可以拿起書(shū)本去領(lǐng)讀《西游記》中的不拘一格，《三國(guó)演義》中的謀略，以及《水滸傳》的彪悍和威猛。這些都是非常經(jīng)典的名篇，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)，在大量的閱讀之后，無(wú)形中閱讀的能力就得到了提高。

四、學(xué)校組織讀書(shū)會(huì)，通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)心得提高學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生閱讀能力的有效方法有很多種，除了課文朗讀和閱讀課外書(shū)以外，學(xué)校還可以組織以班為單位的“讀書(shū)會(huì)”有獎(jiǎng)活動(dòng)，并且要求全體學(xué)生都參加。讓學(xué)生自己去閱讀一篇文章，然后獨(dú)立寫(xiě)出讀書(shū)心得和對(duì)閱讀的獨(dú)到見(jiàn)解，各班評(píng)出優(yōu)秀篇，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，然后在校園的報(bào)欄上進(jìn)行張榜展示，供全校學(xué)生共同學(xué)習(xí)。“讀書(shū)會(huì)”的方式不僅是對(duì)學(xué)生讀書(shū)積極性的一種激勵(lì)，還是對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的考驗(yàn)。語(yǔ)文教師也可以在班級(jí)中開(kāi)展這樣的活動(dòng)，變換形式或者是主題，全方位地鍛煉學(xué)生，從而使學(xué)生的閱讀能力得到提高。

總而言之，閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面不可缺少的內(nèi)容之一。但是，小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成和提高是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、老師共同的監(jiān)督，也需要學(xué)生的自覺(jué)配合。在學(xué)生閱讀能力的提高方面，首先教師應(yīng)該從語(yǔ)文課入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，要求學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，給予學(xué)生耐心的方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，從而養(yǎng)成好讀書(shū)的好習(xí)慣。讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，從而提高閱讀的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉燕.在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的探究[J].課程教育研究，2014（29）：89.

[2]韓迎春.試析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中華少年，2015（25）：52.

[3]李淵盛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2015（17）：27.

編輯 王團(tuán)蘭