愛心·尊重·對(duì)癥下藥

聶玉蓉

近年來(lái)，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們學(xué)校班級(jí)人數(shù)劇增，一個(gè)班七八十人。隨著人數(shù)的增多，學(xué)困生也相應(yīng)增多。他們或是學(xué)習(xí)困難，或是表現(xiàn)不盡如人意。如果說(shuō)優(yōu)生是明亮耀眼的珍珠，那么困難生則是暗淡不起眼的沙粒，若教師對(duì)困難生賦予蚌母的調(diào)養(yǎng)孕育，那么困難生也可以成為光華四溢的珍珠。困難生的轉(zhuǎn)化，便成為班級(jí)管理中一項(xiàng)很重要的工作。

一、愛心傾注，澆開心靈之花

教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)?！崩щy生有著獨(dú)特的內(nèi)心世界，需要教師更多的關(guān)注。只要教師施以關(guān)愛，真心對(duì)待，了解其心靈，體貼其憂愁，排除其疑難，動(dòng)之以情，曉之以理，孱弱的枯苗有沃土的滋養(yǎng)也必能迅速成長(zhǎng)。

我班有一位學(xué)生叫趙××。他來(lái)自山區(qū)，父親半殘疾，母親外出打工杳無(wú)音信，靠著六十多歲的奶奶撿垃圾維持生計(jì)，這個(gè)孩子性格孤僻內(nèi)向，自卑厭學(xué)，有時(shí)好端端缺課不到校。我通過(guò)觀察和家訪，了解了原因，平時(shí)經(jīng)常找他談心開導(dǎo)，問(wèn)寒問(wèn)暖，給予他寄宿生補(bǔ)助，上課多提問(wèn)多鼓勵(lì)?，F(xiàn)在，這孩子不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀了，還變得十分陽(yáng)光自信。

二、平等、信任、尊重

雖說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但若對(duì)“屢教不改”的困難生只嚴(yán)不寬，一有風(fēng)吹草動(dòng)便予以懲處，反而易激發(fā)學(xué)生的對(duì)抗情緒。課堂上遇到問(wèn)題，應(yīng)交給學(xué)生討論，多給困難生展示的機(jī)會(huì)。這就激發(fā)了困難生學(xué)習(xí)、參與的興趣，不但有利于困難生的轉(zhuǎn)化，更有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信任是開啟心扉的鑰匙。班級(jí)管理中，一旦有不知情的壞事出現(xiàn)，千萬(wàn)不能無(wú)端質(zhì)疑紀(jì)律差的困難生，不能只聽其他學(xué)生一面之詞，一定要深入班級(jí)仔細(xì)調(diào)查，給困難生充分解釋、辯解的機(jī)會(huì)，信任他們，鼓勵(lì)他們。信任總會(huì)給人帶來(lái)喜悅和快樂！多年的班主任工作中，我常常深入學(xué)生群體中，與他們打成一片，由于這種愛建立在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上，因此，可以實(shí)現(xiàn)以感情贏得感情，以心靈感受心靈的效果。

三、對(duì)癥下藥，幫扶不同表現(xiàn)的困難生

困難生的外在表現(xiàn)形式各不相同，針對(duì)不同特點(diǎn)的困難生，采取不同的方式方法，有的放矢，對(duì)癥下藥。對(duì)于智力、心理等方面的困難生，要多關(guān)愛，鼓勵(lì)其樹立自信。對(duì)于多動(dòng)，紀(jì)律差的困難生則需疏導(dǎo)、耐心，使其從內(nèi)心深處得到感化。對(duì)于家境復(fù)雜困難的，則需與家長(zhǎng)多配合，形成教育合力。在班上與優(yōu)等生建立幫扶的互助關(guān)系。

總之，“一花獨(dú)放不是春”，只要我們傾注愛心，在平等、尊重的原則下，因材施教，“百花齊放春滿園”的美景一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

編輯 張珍珍