如何提高高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)有效性

周寅鋒

摘要：高中數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，理論性比較強。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往因為不適應(yīng)而產(chǎn)生成績下滑現(xiàn)象。微課具有很強的針對性，能夠在短時間內(nèi)將重點知識用視頻的方式進(jìn)行講解，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幫助很大。本文對微課教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 微課 有效性

科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新帶動教育界發(fā)生改變，并享受著科技的“福利”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“微課”的運用便是如此。高中數(shù)學(xué)理論性強，學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)難度大。而微課則具有針對性強、時間短、規(guī)模小等特點，將其與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展。

一、影響微課教學(xué)有效性的問題

1。主題設(shè)計缺乏。微課最突出的特點是針對性強，內(nèi)容單一并且突出。這是微課應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，微課應(yīng)用的效果并不理想。在應(yīng)用微課的過程中，很多教師希望可以將知識點所涉及的問題統(tǒng)統(tǒng)納入其中，微課納入較多的知識點，其所具有的主題設(shè)計就會被削弱，進(jìn)而影響其應(yīng)用效果。

2。課程節(jié)奏不當(dāng)。在應(yīng)用微課過程中，教師要對課程的整體節(jié)奏進(jìn)行把握，從而讓微課在教學(xué)中能夠發(fā)揮重要作用，也能夠與課程教學(xué)相結(jié)合，既不會讓學(xué)生感覺到教學(xué)進(jìn)度的緩慢，也不會讓學(xué)生感覺到教學(xué)節(jié)奏過快。而當(dāng)前教學(xué)過程中，教師對于此節(jié)奏的把控還不夠準(zhǔn)確，有時是為了進(jìn)行微課教學(xué)而進(jìn)行微課設(shè)計，在微課使用和課堂教學(xué)兩者的融合方面沒有把握好兩者的節(jié)奏和時間。

3。微課設(shè)計質(zhì)量需提高。對微課進(jìn)行高質(zhì)量的設(shè)計，是微課進(jìn)行高效應(yīng)用的基礎(chǔ)。教師在對微課進(jìn)行設(shè)計方面還存在很大的提升空間。比如，在對視頻內(nèi)容設(shè)計時，教師需要注重視頻中光線、圖像等內(nèi)容展示的效果，在對聲頻、PPT等輔助環(huán)節(jié)設(shè)計時，需要針對音質(zhì)、PPT設(shè)計質(zhì)量方面予以注意，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、加強微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

1。高效應(yīng)用微課，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。微課的應(yīng)用，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。這就需要教師對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行認(rèn)真研究，將數(shù)學(xué)問題與微課教學(xué)進(jìn)行充分融合。例如，在講“空間四邊形”時，教師可以將三維立體圖形帶入到微課設(shè)計中，通過三維立體圖形在視頻中的呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲得更加直觀的圖像觀察感受，讓學(xué)生的空間思維能力得到提升，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。微課的應(yīng)用，應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。在微課的應(yīng)用方面要予以拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2。針對重點、難點進(jìn)行微課設(shè)計。微課所具有的針對性強特點，可以讓其在重點、難點教學(xué)方面發(fā)揮重要優(yōu)勢。教師可以針對單個知識點進(jìn)行微課設(shè)計，一來突出重點，二來可以讓學(xué)生集中精力對重點、難點“逐個擊破”。例如，在講“三角函數(shù)性質(zhì)”時，教師可以針對三角函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行單獨微課設(shè)計，將需要講授的三角函數(shù)內(nèi)容，通過生動活潑的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生感受到三角函數(shù)的趣味性，也可以將要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容在微課中進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確重點所在。

3。共享微課，提高學(xué)生的自學(xué)能力。微課具有可復(fù)制性、方便性，既能讓學(xué)生在課堂中獲得益處，又能讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)中得到幫助，感受到微課的意義。例如，教師可以將課堂上使用的微課放置到學(xué)校網(wǎng)頁的下載區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行下載。在布置課后作業(yè)時，教師可以讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)，提高微課的使用效率。教師還可以針對作業(yè)中的問題，讓學(xué)生利用微課尋找答案，提高微課的應(yīng)用效果。

4。加強微課開發(fā)，促進(jìn)教師發(fā)展。教師因為課業(yè)壓力，往往注重課程教學(xué)的安排和授課備案的準(zhǔn)備，忽略多媒體應(yīng)用等技術(shù)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要針對自己的特長，做好微課腳本的選擇，制作微課課件，錄制微課視頻。在微課開發(fā)和設(shè)計的過程中，同樣是對教師的一個提高和學(xué)習(xí)，讓教師通過對微課的設(shè)計，達(dá)到專業(yè)能力的提升和進(jìn)步。

總之，微課的應(yīng)用，讓具有新穎性、趣味性、創(chuàng)造性的教學(xué)方法運用到教學(xué)中，能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平。教師要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和研究，力爭將微課的應(yīng)用提升到一個新的高度，讓學(xué)生從微課的應(yīng)用中獲得學(xué)習(xí)的啟發(fā)，得到知識的拓展，增強自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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