高中物理課堂教學(xué)模式研究的回顧與反思

楊朝霞

對于高中物理教學(xué)實踐過程而言，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對課堂教學(xué)的方法與模式進行有效的回顧與反思，可以透過有效的教學(xué)歸納與總結(jié)找到更多合適的教學(xué)策略，進而促進課堂教學(xué)效率的全面提升。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生教學(xué)主體性的凸顯，并且要深化對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。這是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的目標(biāo)，也是學(xué)生可以從課堂上獲取的成長與收獲。

一、啟發(fā)學(xué)生的探究性思維

在高中物理教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生探究性思維的有效啟發(fā)。有些教師沒有在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)這一點，這會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進步。在進行課堂教學(xué)的回顧與反思時，教師要從課堂教學(xué)是否實現(xiàn)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)來進行相關(guān)考慮，讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中不僅實現(xiàn)對于知識的獲取，也獲得自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這是高效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的目標(biāo)，也是教師在教學(xué)反思與回顧時值得關(guān)注的教學(xué)要點。

高中物理課本中的很多知識點都可以成為發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效教學(xué)素材。比如，對于牛頓運動第二定律、自由落體規(guī)律、平拋的規(guī)律、動能的變化產(chǎn)生的原因（動能定理）、彈簧彈性勢能的探究等。教師要善于利用這些教學(xué)資源，促進學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的自主探究精神的培養(yǎng)，使學(xué)生進一步產(chǎn)生探索未知物理世界的欲望。有了這樣的基礎(chǔ)后，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)就成為可能，也可以讓課堂教學(xué)對課外學(xué)習(xí)的引導(dǎo)功能逐漸體現(xiàn)出來。這是高效的教學(xué)過程所在。教師要加強對于學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生對于知識的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

有些物理教師在課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容上都比較單一，課堂教學(xué)通常是以課本作為參照與指引，很少引入課外的教學(xué)素材。這一點值得教師做出有效的回顧與反思。教師要意識到這樣做的問題，并且積極做出改善。在物理課堂教學(xué)中，教師要促進學(xué)生對于理論知識的理解，適當(dāng)展開對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，透過一些教學(xué)素材與教學(xué)資源的引入來拓寬學(xué)生的知識范疇，加深學(xué)生對于知識點的理解與領(lǐng)會，讓課堂教學(xué)變得更加豐富。這是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)過程。1。讓學(xué)生從多方面來理解物理課程。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)家的身上看到偉大人格的光輝，教會學(xué)生在成長過程中怎樣做人。高中物理教材的“讀一讀”和“科學(xué)漫步”中有著很多能夠培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)素材，教師要充分利用這些教學(xué)資源。2。讓學(xué)生將物理學(xué)與周圍的環(huán)境聯(lián)系起來。例如，在講“能量”時，教師可以聯(lián)系能源和能源危機，進而提出節(jié)約資源的理念，讓學(xué)生意識到在工業(yè)生產(chǎn)的同時應(yīng)當(dāng)注意到環(huán)境和環(huán)境污染問題，這是一個培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)過程。只有豐富物理課堂教學(xué)內(nèi)容，才能豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。這是高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的形式。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的效用

在進行有針對性的教學(xué)回顧與反思時，教師應(yīng)當(dāng)對于課堂教學(xué)中教學(xué)工具與教學(xué)模式的使用做出反思。教師要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)效用，在很多知識的講授中以網(wǎng)絡(luò)工具作為輔助，提升知識教學(xué)的整體實效。對于一些很難在現(xiàn)實生活中呈現(xiàn)的知識點，或者是現(xiàn)有環(huán)境中無法實現(xiàn)的物理實驗等，都可以在網(wǎng)絡(luò)工具的輔助下得以實現(xiàn)，能夠讓學(xué)生直觀地感受到相應(yīng)的知識點或者物理學(xué)原理。這些都是網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)輔助效用的體現(xiàn)，也是提升知識教學(xué)效率的方法所在。

網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用可以體現(xiàn)在很多方面。在一些無法實現(xiàn)的物理實驗中，網(wǎng)絡(luò)工具能夠起到很好的輔助效果。例如，在講“波粒二象性”時，教材上有圖片，但不好理解，做實驗不可能，這時就可以利用多媒體手段，演示當(dāng)光子一個一個通過單縫時屏上亮點分布的變化，讓學(xué)生體會和理解到波粒二象性的真正含義。另外，對于物理學(xué)知識在日常生活和社會生產(chǎn)中的應(yīng)用，如橋梁結(jié)構(gòu)中的力學(xué)問題，學(xué)生可以通過查閱資料和實地考查，提高自己對力學(xué)在日常生活中應(yīng)用的認識，激發(fā)他們進一步學(xué)好力學(xué)的興趣。

總之，進行高中物理課堂教學(xué)模式的回顧與反思很有必要，能夠促進教師不斷改進教學(xué)過程，提升知識教學(xué)的整體成效。在物理課堂教學(xué)中，教師要注重對于學(xué)生探究性思維的有效啟發(fā)，促進學(xué)生對于理論知識的理解。教師也要適當(dāng)展開對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是值得反思的一點。此外，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)工具的教學(xué)效用，在知識的講授中以網(wǎng)絡(luò)工具作為輔助，提升知識教學(xué)的整體實效。

（本文是鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《高效高中物理課堂教學(xué)模式研究》的研究成果之一。）