創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式升課堂教學(xué)效率

林鋒

摘要：新課改提倡學(xué)生主體的課堂教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)模式

新課標(biāo)明確指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是支持其學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的重要因素。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性與邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。創(chuàng)新學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，使學(xué)生快樂(lè)地完成知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題。

一、引入游戲，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力

初中學(xué)生還處在形象思維階段，傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥說(shuō)教與灌輸違背了學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只靠教師一味解析，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè)于探究與交流。數(shù)學(xué)游戲往往能夠激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，學(xué)生在游戲性的學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在講“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組開(kāi)展游戲活動(dòng)。如，一個(gè)小組通過(guò)抽取撲克牌，分別抽到了梅花4，方片7，黑桃9，梅花7。這時(shí)，另一小組的成員可以提問(wèn)：如果從這4張牌中任意抽取1張，抽到梅花、黑桃和方塊的概率分別是多少？抽到偶數(shù)牌的概率是多少呢？小組間進(jìn)行交流與合作，分別把操作的結(jié)果記錄下來(lái)。通過(guò)游戲，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有了深刻理解，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活，能使數(shù)學(xué)概念與知識(shí)更加直觀，便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效完成知識(shí)的建構(gòu)。例如，在講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可用視頻短片引領(lǐng)學(xué)生觀察日出的過(guò)程，日出時(shí)太陽(yáng)與海平面之間的關(guān)系，正好反映了直線與圓的三種位置關(guān)系，通過(guò)視頻情境，學(xué)生感受到觀察生活，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又如，在講“數(shù)軸”時(shí)，教師可以將溫度計(jì)拿到課堂上讓學(xué)生觀察，溫度計(jì)上面有刻度、有數(shù)字，從學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的印象引入數(shù)軸的概念，使數(shù)軸概念更加直觀與形象，學(xué)生易于接受。在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，并將生活的事物與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而提高教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)生活是熟悉的，在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的概念與知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)直觀，容易理解。

三、動(dòng)手操作，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

任何知識(shí)都是學(xué)生在自主探究中獲取與建構(gòu)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)知其然，也知其所以然。而動(dòng)手操作探究是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。學(xué)生親歷了知識(shí)的探究與形成過(guò)程，理解深刻，掌握牢固。例如，在講“三角形的外角和定理”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制三角形，通過(guò)自主操作，剪一剪，擺一擺，進(jìn)行操作探究與發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生將與三角形的一個(gè)外角不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角剪下來(lái)，順次擺在一起而構(gòu)成的角正好與三角形的外角重合，通過(guò)探究驗(yàn)證了三角形外角和定理。又如，在講“中心對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師把“如果一個(gè)圖形繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與自身重合，這個(gè)圖形就是中心對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)定理直接告訴學(xué)生，學(xué)生往往很難理解與運(yùn)用。于是教師出示一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形讓學(xué)生觀察，在觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)更多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，加深學(xué)生的理解。通過(guò)操作與觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多軸對(duì)稱(chēng)圖形，如菱形、正方形、平行四邊形、矩形、邊數(shù)為偶數(shù)的正多邊形，還有部分不規(guī)則圖形等，學(xué)生在動(dòng)手操作中促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維的形成。

四、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

多媒體可以形象展示數(shù)形結(jié)合的思維過(guò)程。有些教師講解難以達(dá)到理想效果的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助多媒體的展示，能使學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)思想與概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，有關(guān)“二次函數(shù)”問(wèn)題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，能夠動(dòng)態(tài)地展示圖象變化的趨勢(shì)，讓學(xué)生直觀形象地理解“二次函數(shù)的性質(zhì)”，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注意聯(lián)系生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的動(dòng)力；注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；要發(fā)揮多媒體形象直觀的展示作用，使抽象化的知識(shí)直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

王敏：淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]。學(xué)周刊，2014（03）。

黃學(xué)升：新課改環(huán)境下如何提高初中數(shù)學(xué)效率的有效性策略[J]。海峽科學(xué)，2014（09）。