小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略淺談

陸洋

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課標(biāo)改革的深入，合作學(xué)習(xí)漸漸地受到教育界越來越多人的重視?，F(xiàn)代教育的發(fā)展使得合作學(xué)習(xí)逐漸成為提高課程教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求，以生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和創(chuàng)新性能力，而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以小組合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其能夠進(jìn)行討論和探討，加強自身的綜合能力。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來談，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)教育的起始，主要是向小學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)的思想和觀念，進(jìn)而能夠讓學(xué)生獨立地理解和掌握更多的知識，方便以后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于合作能夠高效地處理數(shù)學(xué)問題，找出答案，所以，筆者認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓其樹立合作的意識，提高其數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查，大部分合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在較多問題，并不能夠有效地展開和高效地發(fā)展，沒法滿足新課標(biāo)改革和素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想的限制，使得學(xué)生在現(xiàn)實中更多的還是處于傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)的地位，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師雖然采取合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方案，但是卻讓學(xué)生被動地接受此教學(xué)形式，致使學(xué)生的興趣低下，降低了學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的熱情，減少了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生并不能夠形成有效的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而會使數(shù)學(xué)教學(xué)活動難以進(jìn)行，降低了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式時，大部分是成績較好的學(xué)生，而普通學(xué)生更多的是當(dāng)做旁聽者，很少將自身的想法和意見有效地提出來，此外，較多的小學(xué)生只有在課堂上被動地參與到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，很少能夠在課余時間自覺主動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這些狀況就會使得學(xué)生不能夠有效地了解和掌握合作學(xué)習(xí)的真諦，在現(xiàn)實教學(xué)活動中就會導(dǎo)致小組合作討論學(xué)習(xí)的方案效果較低，學(xué)生缺少了主動性就會使得參與小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的積極性不足，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感、消極態(tài)度，致使合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益并不能夠?qū)崿F(xiàn)。

2.合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)本應(yīng)該是對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高和綜合能力的發(fā)展，但是根據(jù)在現(xiàn)實中的調(diào)查顯示，更多的是教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，簡單地發(fā)布任務(wù)和問題，學(xué)生簡單地尋找答案進(jìn)行回答，較少的能夠在小組內(nèi)進(jìn)行深入的分析和探討。在小組合作學(xué)習(xí)中，缺少能夠資源共享的措施，缺乏能夠合作進(jìn)行研究和討論，大多數(shù)看起來僅僅是在應(yīng)付教學(xué)形式，并不能夠有效了解合作學(xué)習(xí)的真諦和內(nèi)容，所以導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的效益并不能展現(xiàn)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合理劃分?jǐn)?shù)學(xué)小組

首先需要及時和準(zhǔn)確地了解和掌握學(xué)生的真實情況，尊重學(xué)生之間的差異，掌握每個學(xué)生的風(fēng)格和特點，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力進(jìn)行合理的分組，但是要做到均衡，確保每個小組之間的能力平均，準(zhǔn)確的就是要在數(shù)學(xué)小組內(nèi)均衡的配比，優(yōu)劣搭配，這樣互補性的分配就會使得學(xué)生之間進(jìn)行合理的交流，能力強的學(xué)生帶動稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)，還能使稍差的學(xué)生找到自己的目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而實現(xiàn)小組內(nèi)個體能力的突破，使得小組整體能力提高，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)整體性的發(fā)展。例如，在教學(xué)活動分組之前，筆者通過對學(xué)生的整體性的調(diào)查，及時掌握每個學(xué)生的實際狀況；通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，及時掌握學(xué)生對于知識的理解和掌握情況，這樣就能有效掌握學(xué)生的方方面面，從而能夠有效地進(jìn)行劃分，合理地對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組，使得小組內(nèi)的成員能夠進(jìn)行有效的交流互動，讓小組內(nèi)學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識，提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。由于合作學(xué)習(xí)的效果對于學(xué)生素質(zhì)的提高有著極大的作用，小組內(nèi)學(xué)生的能力會有所提高，所以小組的劃分需要合理地、及時地更新。

2.設(shè)定合理有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

實踐證明，在設(shè)定小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，需要合理有效地選取教學(xué)內(nèi)容，因為教學(xué)內(nèi)容并不是普遍的適合所有小組合作學(xué)習(xí)的，所以教師需要整合資源，創(chuàng)新設(shè)計內(nèi)容。針對其內(nèi)容需要合理安排、設(shè)計，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要合理，既不能過于簡單，也不能過于困難。在安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，著重運用新穎的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，筆者在設(shè)定概率的認(rèn)識內(nèi)容上時，讓學(xué)生在小組內(nèi)搖骰子，從而掌握了概率的隨機(jī)性等相關(guān)概念；在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，發(fā)布一個讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，如，幾何問題計算，優(yōu)先完成者能夠得到相應(yīng)的獎勵，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中，從而能夠在小組內(nèi)進(jìn)行有效的思考和研究，對問題進(jìn)行有效的分析，找出問題答案。這樣既能提高學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的發(fā)展，讓學(xué)生自覺主動地合作，通過合作探究和找到問題的答案。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教育模式的主流，是當(dāng)今教學(xué)課程改革后的新型教育方式，能提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，從而不僅從根本上能提高學(xué)生的綜合性能力，還能在學(xué)生精神文化方面起著較大的作用。

參考文獻(xiàn)：

朱拍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織策略[J].新課程：中，2011（1）.

編輯 薄躍華