小學閱讀教學中隨文練筆的有效策略研究

施冬娟

摘 要：正如一位有名的語文教育學家曾經(jīng)說過：“寫作能力的培養(yǎng)是語文教育的根本?！痹陂喿x教學中不僅僅要讓學生理解文章里面的內容，而且還要在學生閱讀文章的過程中讓學生學會如何去寫作，這樣閱讀教學的任務才算真正完成。在閱讀文章的過程中學會寫作，進一步在理解文章的基礎上提高學生的寫作水平，這樣才能算作是真正意義上的教學。而“隨文練筆”就是能夠使得閱讀教學達到完善的一種有效的方法。

關鍵詞：閱讀教學；寫作水平；隨文練筆

針對小學語文教學中學生閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)過程中存在的問題，對于“隨文練筆”這一推動教育事業(yè)進步和促進學生全面發(fā)展的教學措施，在目前的教育水平和體制之下有著怎樣的教學效果和存在著那些必須要解決的問題，進行了探討。

一、什么是“隨文練筆”

在今天，其實有很多人對這一個概念不是很清晰，或者說在教學過程中，尤其是在語文閱讀教學中，沒有意識到隨文練筆的必要性。可以說，隨文練筆這種教學方式比較貼近學生的生活實際，同時也和學生的寫作實際密切相關。作為一位語文老師就知道在閱讀教學中有大量的范文作為隨文練筆的“中介”，在隨文練筆的理論指導下就是要使得學生在理解課文和閱讀課文內容的時候，在認真學習到一些具體的語言表達形式之后讓他們能夠運用到實際中去豐富或者說發(fā)展課文的內容，這樣不僅加深了學生對于課文內容的理解，更重要的是能夠豐富學生的語言交流能力和寫作能力，這就是隨文練筆想要或者說應該達到的一個目標。然而，在現(xiàn)實生活中，在實際的教育中，隨文練筆也存在許多問題。

二、“隨文練筆”中存在的問題

正如我們所知道的在語文的教學中最重要的任務就是要指導學生扎扎實實地練好聽、說、讀、寫等基本功。寫作是小學語文教學中的重點，同時也是閱讀教學中的一個難點。有許多小學教師常常會因為學生的寫作能力不高而感到煩惱，學生在寫作中沒有想象力，或由于自己沒有充分的詞匯運用能力，所寫的內容往往空洞枯燥，缺乏個性的千篇一律，使寫作成為教學中的重頭戲。雖然在目前教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革下，實際教學中有些老師已經(jīng)注意引導學生進行隨文練筆的訓練，但還是存在以下問題。

1.隨文練筆隨意性大，缺少整體的目標

正如我們前面所得到的在小學語文閱讀教學中存在只注重閱讀而不注重寫作能力的提高，這是長久存在的問題，也并非一朝一夕就可以改變和完成的。在小學語文教學中，有一些教師雖然意識到要在學習閱讀的過程中也要促進學生寫作能力的提高，但是沒有明確的教學目標，沒有制定適合的有效的教學方法。或者在一些教師教學中只是注重個別學生的發(fā)展而不是全班同學的共同進步?？傊?，在各種因素的影響下，語文閱讀教學中沒有一個整體的目標，這將會是隨文練筆中存在的一個大問題。

2.練筆的時機，方法難易度把握不當

在練筆的過程中，大多數(shù)老師采取的方法是增加學生的學習量，通過大規(guī)模的做題或者閱讀和寫作訓練來提升學生的寫作能力。相信很多人在這方面是有著深刻的體會的。尤其是對于小學生來說，增加他們的學習量是一個不明智的選擇。

三、“隨文練筆”中存在問題的解決措施

1.教育觀念要得到更新

眾所周知，教師是教育科研的主力軍，新時期對于教師的要求也有了不斷的提高，可以說，評價一個教師是不是新時期的合格教師，首先要看的是他的教學觀念，觀念是行動的先導，教師觀念的發(fā)展和進步會對學術氛圍產(chǎn)生重要的影響。其次要我們注意的是教師教學能力的提高，在教育中教師要樹立“隨文練筆”教學的指導思想來提高教學的質量，促進學生的合作學習能力的提高，充分提高學生讀、寫等能力的不斷進步，從而適應新的教學要求。

2.要有明確的教學目標和方法

在新形勢下，小學閱讀教學中存在的問題，學生寫作能力無法得到提高，很多程度上是由于沒有明確的教學目標，或者說沒有切實可行的教學方法，作為小學老師要明確自己所面對的群體是小學階段的孩子，教師要起到很好的引導作用，不斷引領學生的學習方向。比如說，在下面的兩種閱讀方法：整體的讀文，要引導學生透過文字，學會整體理解文章所要表達的內容，從而可以在頭腦中形成鮮明的形象。讀寫聯(lián)系，也就是說將在閱讀中所學的詞匯、句子或者說是段落運用到寫作之中，學習寫作知識。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們思想意識的不斷提高，越來越多的人開始關注教育，重視教育事業(yè)的發(fā)展。國家和教育的有關部門也在不斷推動教育事業(yè)的改革，促使教育向更高和更好的層面發(fā)展，在小學語文閱讀教育中要不斷發(fā)展“隨文練筆”的教學方法。

參考文獻：

陳林靜.“個性化閱讀”教學中的反對與堅持[A].江蘇省教育學會2005年小學語文優(yōu)秀論文集[C]，2005.

編輯 薄躍華