在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

蔡成林

摘 要：首先界定自主學(xué)習(xí)，然后論述了閱讀教學(xué)中通過自主預(yù)習(xí)、自主提問、自主整理、自主練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；含義

一、自主學(xué)習(xí)的含義

一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為三個方面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排；二是對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特征。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。其實，以前的學(xué)習(xí)，都是老師講學(xué)生聽，老師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要解決的問題，領(lǐng)著學(xué)生去完成，教師讓學(xué)生怎樣做，學(xué)生就怎樣做。這樣并不能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)出在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

二、怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.自主預(yù)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生是做不到自主預(yù)習(xí)的，這需要老師的激勵和引導(dǎo)，老師要給予動力。要學(xué)習(xí)新課了，請學(xué)生自己提出這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是課前給學(xué)生的任務(wù)，為了完成這一任務(wù)，學(xué)生就要去讀課文，生字新詞就要解決，要去理解，課文要讀通讀順，才能理解思想內(nèi)涵，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就自然而然地做到自主預(yù)習(xí)了。

2.自主提問

以前，都是老師設(shè)計好問題，學(xué)生去找答案?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生自己提問題。從原來的不敢問，到想問、敢問、善問，從題目到文章內(nèi)容；從遣詞造句到修辭方法；從寫作方法到中心思想，有不懂的或與教材有分歧的問題就及時記錄在自主學(xué)習(xí)本上，課堂上提出來，大家共同探討解決。有問題，那是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果，說明學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。例如：以蘇教版第五冊的課文為例，學(xué)《臥薪嘗膽》這一課時，出示題目以后，我問：“同學(xué)們，讀了題目以后你有什么問題嗎？”學(xué)生紛紛把小手舉起來。

生甲：“臥薪嘗膽”是什么意思？

生乙：誰“臥薪嘗膽”？

生丙：為什么要“臥薪嘗膽”？

……

有了這些問題，學(xué)生就能去自主探究，能理解課文內(nèi)容，體會勾踐奮發(fā)圖強的意志和精神。在合作交流的過程中，當(dāng)講到因為作者抓住了三個典型的事例：勾踐在吳國穿粗布衣，住石頭房，整天要養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，很典型地反映了勾踐的處境。這為勾踐回國以后“臥薪”“嘗膽”，并奮發(fā)圖強，最終取勝這個主題的揭示奠定基礎(chǔ)時，一個學(xué)生提出這樣的問題：在寫作時怎樣選取典型事例來揭示主題呢？“一石激起千層浪”，小組討論后，爭相發(fā)表意見。

生甲：我們要知道典型事例就是最能表現(xiàn)人物特點、反映中心的事例。

生乙：要認(rèn)真思考，明確文章為什么而寫，即確立要表達(dá)的中心。

生丙：想一想哪些事例能體現(xiàn)這一中心？要選擇最有代表性的事例，以簡練的語言從不同的角度來表現(xiàn)文章要表達(dá)的主題。

同學(xué)們說得太好了，你們不用老師教自己就學(xué)會了。（鼓掌）

從課例片段可以看出，自主提問是自主學(xué)習(xí)的前提條件。要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是起到引導(dǎo)點撥的作用，長此以往就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

3.自主整理

在熟讀課文、深入理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)筆記，整理出這課需要掌握的生字新詞，這課的主要內(nèi)容，中心思想及寫作方法等等。想想以前，都是老師寫在黑板上，學(xué)生再按著抄下來，真是事倍功半?，F(xiàn)在，開學(xué)初就把這種方法教給學(xué)生，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用方法去自主學(xué)習(xí)。

4.自主練習(xí)

每學(xué)一課，學(xué)生需要掌握這課的生字新詞，字會組詞，詞要理解，會用詞造句，自主完成課后習(xí)題和相關(guān)配套練習(xí)。仿造課文中的寫作方法寫片段或作文，如：學(xué)了《東方之珠》這一課后，仿照課文第五自然段的寫法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來”寫一段話；學(xué)了《石榴》這一課，讓學(xué)生品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話；學(xué)了《小露珠》這課后，學(xué)習(xí)課文用擬人的寫法，寫一篇《雨》或《雪》……另外，我還要求學(xué)生會用所學(xué)的閱讀方法去讀相關(guān)教材或課外書。這一環(huán)節(jié)，需要老師的激勵和督促，如：運用競賽的方法，評選出等級，提供相關(guān)閱讀材料等等。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。教師應(yīng)改變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓閱讀課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生在自己的天地里感受學(xué)習(xí)的輕松、快樂。

參考文獻(xiàn)：

龐維國.自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003-02.

編輯 溫雪蓮