開展校本研修活動，打造“生命課堂”

張軼敏

2016年是學校繼續(xù)深入推進基礎教育課程改革，全面實施素質(zhì)教育，提高課堂教學實效，促進教育均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和個性發(fā)展的時期。為了減輕學生負擔，全面提高教育質(zhì)量，促進學科教學均衡發(fā)展，使新教師及青年教師能盡快成長，我校開展了一系列校本教研及培訓活動，成績顯著。

一、召開校本教研工作動員會

開學之初我校依據(jù)龍?zhí)秴^(qū)教育局、教師進修學?？傮w教育教研計劃制訂相應的教研活動方案，對全校教師進行校本教研活動總動員。動員會上，由學科主任進行教研實際的理性分析和策略上的研究與互動，最后進行整合提煉，從而形成學校的校本教研活動方案。在本方案的引領下，學校教師群策群力，有了更加明確的方向指引，有了無盡的工作源泉與動力。

二、專家培訓做引領，骨干示范做導航

為了讓青年教師更快成長，我們以優(yōu)帶新，以學促優(yōu)。我們本年度邀請進修學校專家為年輕教師做語文閱讀教學策略的講座，請數(shù)學教研員做關(guān)于教材解析的專題講座，從而為教師的成長提供了很好的理論支撐和實踐范例。另外，我們還分期開展教學校長、教導主任專題講座活動，對學校校本教研活動的開展提供了強有力的理論與實踐的引領。

本年度每學期開學初，學校都開展教導主任、優(yōu)秀教師參與的學科集體備課活動。活動中，教導主任、骨干教師做課例示范，相關(guān)學科的教師通過聽、評、議、反思各個環(huán)節(jié)的全程參與，觀摩優(yōu)秀教師授課的整個過程，聆聽他們的設計理念，在整個教研活動中，為教師的自我提高提供了卓有成效的學習機會。教師在活動中不斷實踐，不斷與教材對話，大大提升了自身的業(yè)務實力。

三、分層跟課，教師培養(yǎng)有序有效

我們還開展了“生命課堂”教學研討活動，本次研討活動圍繞語文、數(shù)學學科課堂教學“如何體現(xiàn)教學策略的生命力”，如何體現(xiàn)“學法指導”的生命力，如何體現(xiàn)“教學內(nèi)容整合”的生命力等三個問題進行了深入思考，教師積極參與研討，為生命課堂的打造提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。我們還開展了學校“和諧課堂”校本教研專題展示活動。在活動中，由×老師執(zhí)教的語文識字教學，給教師們帶來了更新的識字教學理念和教學方法的示范，如春風化雨，為識字教學這一領域的探究增添了新的活力。本年度，我們還開展了多層次的青年教師跟課活動。我們聘請龍?zhí)秴^(qū)教師進修學校小教部教研員跟隨青年教師上課，我校周××、宋××、陳××、由×、張×等教師，在教研員的悉心幫助下，對教材的把握、課堂教學的組織能力等方面都有長足的進步。教導主任跟課活動也成為校本教研工作中靚麗的一抹。年段主任每學期都要對所主抓年段的青年教師進行跟蹤聽課及指導，邊聽邊改，還會做及時的示范。跟課中，教導主任與教師相互交流，聽教師的反思與想法，在與青年教師共同切磋中，不斷研讀教材，一同成長。教師在教學中對生命課堂的模式有了深層次的思考，尤其在關(guān)注學生知識與生活實踐的有機融合，關(guān)注學生知識的獲取過程這兩個問題中有了很大的突破。教師們已把對生命課堂的教學模式的探索貫穿于我們每位教師的教學點滴實踐中，并在實踐、反思、總結(jié)中提升了教學能力，豐盈了課堂內(nèi)涵。

四、主題鮮明，活動中歷練成長

在諸多教育教研活動中，我們繼續(xù)秉承“人人鉆研教研，人人有自己的專題”的小專題校本研修模式，鼓勵教師在自己的教學實踐中努力發(fā)現(xiàn)問題，并將這些問題作為自己的教研專題，從而在實踐中探索解決問題的方法，尋找今后教學努力的方向。這一做法很好地推動了各科教學推新出優(yōu)的進程。比如，《品德與生活》《品德與社會》學科的“社會實踐活動對課堂教學的深遠影響”的專題研究；地方學科中“游戲?qū)φn堂教學的有效推動”“體育活動的開展策略”的研究等的校本研究主題的確立和實施，對教師的教學實踐和對學科的深入思考有著極大的促進作用，也為學科教學的有序開展奠定了良好的實踐基礎。實踐證明，教師的成長離不開課題的研究，離不開教學實踐的不斷參與，更離不開教師堅持不懈的實踐。

五、及時反思，評價促進共贏

校本教研工作中，為了讓青年教師對自己的教學更加自信，對自己的職業(yè)更有幸福感，在月工作總結(jié)大會上，學校的教學工作總結(jié)中，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師要及時評價鼓勵，讓教師對教研之路更有憧憬，對今后教研發(fā)展和實踐的方向更加明確。我們十分重視資源的整合與共享。每一次教研活動的結(jié)束，都是另一個主題的開始。每一次活動的結(jié)尾，都伴隨著教師教育故事的分享、教學論文的撰寫、教學反思的再現(xiàn)。在這樣的互動交流中，教師得到了跨越式的發(fā)展，從而實現(xiàn)了校本教研活動，以探究開始，以實踐提升，以評價促共贏，以反思促再研的良性循環(huán)。

總之，在上一級教育管理部門的領導和專家的正確指導下，在學校領導的全程調(diào)控下，在各位教導主任的努力付出和廣大教師的主動參與下，我校的校本教研活動開展得有聲有色，頗有實效。在教研活動中，我們設計的多節(jié)有價值、可借鑒的好課在教學大賽中捷報頻傳。相信我們在今后的工作中，繼續(xù)努力，為廣大教師的專業(yè)化發(fā)展搭建更加廣闊的平臺。我們付出著、幸福著并收獲著。

參考文獻：

李耀平，王田.開展校本研修，發(fā)展教育機智[J].陜西教育：教學版，2014（8）.

編輯 薛直艷