淺談小學(xué)語文拓展閱讀

趙恩君

摘 要：語文不僅作為一門學(xué)科存在，更與每個(gè)人的生活有著密不可分的關(guān)系，閱讀、寫作等能力也是每個(gè)人必備的基本技能。小學(xué)語文在學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)中占據(jù)基礎(chǔ)地位，教師要充分重視起來，逐個(gè)攻破，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)；教材內(nèi)容

聽、說、讀、寫構(gòu)成了語文學(xué)習(xí)的四個(gè)方面，每個(gè)方面都不是獨(dú)立存在的，各部分之間一脈相承，緊密相關(guān)。小學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)差，但接受能力和可塑性都很強(qiáng)，正是拓寬知識(shí)面的黃金時(shí)期，學(xué)生的閱讀能力提高了，不僅能夠促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，更能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科之間的融會(huì)貫通，真正教會(huì)學(xué)生一項(xiàng)基本技能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

一、拓展閱讀的定義及特點(diǎn)

拓展閱讀是對(duì)教材內(nèi)容的拓展，以教材為中心，為教材服務(wù)，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，向?qū)W生推薦與文本相關(guān)或相近的讀物來補(bǔ)充教材，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體化和系統(tǒng)化。

拓展閱讀是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。一方面，在學(xué)生年齡小、無法自主完成拓展閱讀的情況下，需要教師對(duì)拓展閱讀的內(nèi)容、選擇、習(xí)慣以及方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)；另一方面，要充分體現(xiàn)新課改所要求的“以生為本”的重要理念，樹立以學(xué)生為主體的課堂地位，讓學(xué)生成為真正的主人。

二、拓展閱讀教學(xué)實(shí)施的必要性

自從素質(zhì)教育實(shí)施以來，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，隨之而來的是課時(shí)減少，教師要在有限的課時(shí)內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù)，很少有時(shí)間讓學(xué)生來拓展閱讀，久而久之，這一部分也就被忽視了。

在信息資源異常豐富的今天，大量的信息鋪天蓋地、良莠不齊，小學(xué)生缺乏一定的辨別能力和自制力，無法選擇有利于自己身心發(fā)展的讀物，反而容易被色情、暴力等內(nèi)容所侵蝕。

這個(gè)階段的學(xué)生積極性不高，完成老師留的作業(yè)就萬事大吉，更何況是拓展閱讀呢？學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)十分響亮，但學(xué)生依然面臨著升學(xué)考試的壓力，而拓展閱讀并不作為考試的一部分。

家庭讀書氛圍不夠濃厚。拓展閱讀不等同于課外閱讀，但是也需要家長(zhǎng)的支持與配合。有些家庭本身就缺乏讀書的習(xí)慣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，自然無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、拓展閱讀教學(xué)的措施

1.以文本為中心，明確閱讀任務(wù)

小學(xué)階段的教學(xué)不能一味地要求拓展延伸，首先要建立在課內(nèi)文本的基礎(chǔ)之上，才能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施拓展閱讀教學(xué)伊始，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師進(jìn)行明確的要求和指點(diǎn)，才能做到有的放矢。傳統(tǒng)的語文課堂上，很多教師遵循“資源導(dǎo)向式”的授課方案，介紹作者及創(chuàng)作背景—?jiǎng)澐侄温洹爬ù笠狻A主旨，任何文本都是統(tǒng)一的模式，但每一篇文本都是作者智慧的結(jié)晶，有其學(xué)術(shù)價(jià)值，教師要解決的是學(xué)生難以理解的部分。

2.以教師為引導(dǎo)，對(duì)拓展閱讀做出指導(dǎo)

進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，學(xué)生猶如咿呀學(xué)語的孩子，不可完全放任自流，教師應(yīng)該成為學(xué)生強(qiáng)大有力的后盾，起到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的重要作用。很多時(shí)候，學(xué)生由于缺乏指導(dǎo)，讀不到好書造成的后果還不如不讀，因此必須引起教師的重視，著實(shí)要花費(fèi)一番心血，以充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的讀物，做到因材施教。例如，在讀物的選擇方面，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些書目，比如國(guó)學(xué)經(jīng)典、名人傳記等內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀時(shí)才有規(guī)律可循，才不會(huì)盲目地去挑選。在進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，讀書時(shí)產(chǎn)生了感想要記錄下來，包括自己覺得值得記錄的片段也可以摘抄下來應(yīng)用于作文當(dāng)中，并且教師要不定期地進(jìn)行檢查和評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.開展豐富多彩的拓展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生具有濃厚的閱讀興趣，閱讀活動(dòng)才得以更加順利地展開。相對(duì)于單調(diào)乏味的閱讀而言，學(xué)生更偏愛形式多樣的閱讀活動(dòng)。愛玩是孩子的天性，特別是小學(xué)生童心未泯，參加活動(dòng)時(shí)熱情高漲，積極性特別高，何不充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)趁熱打鐵呢？為此，我開展了“圖書角”“我是小博士”等一系列的閱讀活動(dòng)，并且制訂了詳細(xì)明確的規(guī)則和豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)來吸引學(xué)生，這樣一來，學(xué)生都急于在老師和同學(xué)面前表現(xiàn)自己，得到老師的肯定和同學(xué)的認(rèn)同，都爭(zhēng)先恐后地積極參加，熱情也被激發(fā)出來，效果十分明顯。

4.家校聯(lián)合，尋求家長(zhǎng)的支持與配合

無論是老師還是家長(zhǎng)，都希望看到孩子健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，學(xué)校和教師方面要與家長(zhǎng)取得溝通，通過家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、訪談等多種方式達(dá)成共識(shí)，在拓展閱讀方面，得到家長(zhǎng)的配合十分重要。

總而言之，如果能夠在小學(xué)階段將拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行得如火如荼，將會(huì)為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一項(xiàng)基本技能，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因此，教師要不遺余力地花費(fèi)更多心思在拓展閱讀教學(xué)方面，讓拓展閱讀成為語文課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅專.小學(xué)語文拓展閱讀淺談[J].當(dāng)代教育論壇，2009（16）.

[2]安漢.試論小學(xué)語文拓展閱讀[J].小作家選刊，2015（15）.

編輯 薛直艷