把道德情感的教育扎根于課堂教學(xué)

董巖

摘 要：品德與社會(huì)課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的主渠道，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，將情感貫穿于品德與社會(huì)的課堂教學(xué)之中尤為重要。要使學(xué)生道德情感的培養(yǎng)扎根于教學(xué)課堂，首先就要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知情統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。其次要真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的情感，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：道德情感；課堂教學(xué)；知情統(tǒng)一；以情觸情

中國自古以來就是禮儀之邦，它孕育了華夏五千年的悠久歷史，熔鑄了中華民族的超凡智慧，不但形成了燦爛的中華文化，還傳承了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。華夏兒女在這文明的熏陶之中，舉手投足間無不體現(xiàn)了一個(gè)人的氣質(zhì)與道德修養(yǎng)。古今中外，人們對(duì)于道德的培養(yǎng)十分重視。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“道德教育成功的‘秘訣在于，當(dāng)一個(gè)人還是少年時(shí)代的時(shí)候，就應(yīng)該在宏偉的社會(huì)背景下給他展示整個(gè)世界，個(gè)人生活的前景。”道德修養(yǎng)如此重要，因此學(xué)生在道德情感方面的培養(yǎng)必須給予特別的關(guān)注。道德情感是品德結(jié)構(gòu)中的條件、要素，課堂教學(xué)又是對(duì)學(xué)生實(shí)施道德情感的主陣地，因此對(duì)學(xué)生道德情感的培養(yǎng)必須扎根于課堂教學(xué)，并以課堂教學(xué)為中介逐步培養(yǎng)學(xué)生道德情感的認(rèn)知和行為，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循小學(xué)生道德情感的發(fā)展水平和規(guī)律性，以“情”入手。那么，究竟該如何將學(xué)生的道德情感教育扎根于課堂呢？

一、知情統(tǒng)一，以情感人

一個(gè)人的品德是由思想品德方面的知、情、意、行四個(gè)心理要素構(gòu)成的，德育就是培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、行的過程。知是情的基礎(chǔ)，情是知的動(dòng)力，影響知的提高。學(xué)生可以通過參加實(shí)踐活動(dòng)來提高認(rèn)識(shí)，教師也可以充分運(yùn)用榜樣的力量，以榜樣的作用推動(dòng)情感道德教育。同時(shí)，教師必須做到全身心地去愛學(xué)生，“愛灑桃李催芬芳”，堅(jiān)持以情感人，以情育人。真情實(shí)感是人與人溝通的橋梁，更是開啟學(xué)生內(nèi)心世界的鑰匙。

二、塑造心靈，以情育情

長期以來，品德與社會(huì)課教學(xué)仍然沿用僵化、教條的教學(xué)模式。教師上課交代知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)背誦要點(diǎn)，這不僅在很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也沒有使學(xué)生學(xué)以致用，沒有糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。學(xué)生的道德教育應(yīng)是教師用心靈去打動(dòng)學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的心靈，從而糾正學(xué)生的不良行為，養(yǎng)成良好的道德情感教育。教師如果流于形式，機(jī)械、呆板地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，則難以引起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教師的情感是促使學(xué)生認(rèn)同道德觀念的動(dòng)力，教師要傾注情感于教學(xué)中，體會(huì)教材所蘊(yùn)含的情感，再用富于情感的語言進(jìn)行加工表達(dá)，將美好品德的種子播種在學(xué)生的心田，這樣才能真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，才能使學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生對(duì)道德觀念的情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以景激情

學(xué)生情感的激發(fā)源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)施主體教育的主陣地。品德與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，真人實(shí)事等，都可以成為品德與社會(huì)課堂上的資源。教師可以在課堂中靈活地選擇并充分利用這些生活中的資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，抑或是感人肺腑的教學(xué)情境，這樣才能讓課堂切切實(shí)實(shí)地貼近學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的生活，將書本上枯燥的知識(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將枯燥的課堂變成生動(dòng)的課堂，既擴(kuò)大了教師自身的教學(xué)空間，又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、重視導(dǎo)行，以行促情

知的目的在于行，導(dǎo)行是品德與社會(huì)課的基本環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到道德知識(shí)，更要引導(dǎo)好他們的道德行為。在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生要曉之以理，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，還要通過活動(dòng)導(dǎo)行、規(guī)范導(dǎo)行等方式，加深學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德行為的引導(dǎo)，再通過激勵(lì)機(jī)制加以鞏固，以提升學(xué)生的道德情感，從而把“情”與“行”真正統(tǒng)一起來。

五、巧擇方法，活動(dòng)生情

巧妙地采用豐富多彩的德育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在很大程度上能夠提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生能在活動(dòng)中審視自己，在快樂中明白道理，在自主中學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)中運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施德育最好的方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，能使學(xué)生做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)生活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟，有助于其道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的發(fā)展。

“一個(gè)人一生的生活是否幸福、平安、吉祥，要看他的處世為人是否道德無虧，能否做社會(huì)的表率。因此，修身教育，也成為學(xué)校工作的主要部分?！庇纱丝磥恚瑢W(xué)校對(duì)學(xué)生的情感道德教育，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校是對(duì)學(xué)生實(shí)施道德情感教育的主渠道和主陣地，對(duì)學(xué)生的道德情感教育要扎根于課堂，教師要重視情感的運(yùn)用，巧妙撥動(dòng)學(xué)生心情的情感琴弦。道德情感影響著孩子的生活、學(xué)習(xí)，良好的道德品質(zhì)將是孩子一生最大的財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

石京京.道德敘事在小學(xué)品德課中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014（5）.

編輯 薛直艷