淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

楊彥智

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是教育的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能否實(shí)施素質(zhì)教育，和教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，也和基礎(chǔ)教育有著密切的關(guān)系。同時(shí)，也與培養(yǎng)新世紀(jì)的人才素質(zhì)密切相連。所以，實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育是必然，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行了分析和論述，希望有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；素質(zhì)教育

要實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是有效的途徑之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在義務(wù)教育中占有重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本學(xué)習(xí)方法的掌握，都是通過(guò)課堂教學(xué)完成的。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，是素質(zhì)教育的要求，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)提高上來(lái)，這是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育一方面包括智力因素，另一方面包括非智力因素，即心理素質(zhì)、美育素質(zhì)、潛能開(kāi)發(fā)等。在以學(xué)生為主體的教育模式中，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，能夠自主了解和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，且有能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育提出一些建議，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使其得以全面發(fā)展，這也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先要做出表率，身教大于言傳，在教師的感染、熏陶和影響下，學(xué)生自然會(huì)去模仿，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要從小事情上抓起，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，要持久而有耐心，日積月累，學(xué)生的好習(xí)慣就漸漸養(yǎng)成了。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口算、筆算能力和積極發(fā)言動(dòng)腦思考的能力。在教授加減法運(yùn)算時(shí)，可以采用比賽的形式，比哪個(gè)學(xué)生口算最快、最準(zhǔn)；比哪個(gè)學(xué)生在課堂上聽(tīng)課最集中精力、積極發(fā)言，而準(zhǔn)確率最高。在做課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)，還可以比哪個(gè)學(xué)生書(shū)寫得最規(guī)范、工整、認(rèn)真。對(duì)于優(yōu)秀和表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生的情感得到激發(fā)，積極的因素得到認(rèn)可，便會(huì)自覺(jué)地按照學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣去做[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生手、口、腦全面發(fā)展

素質(zhì)教育就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂讓給學(xué)生，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想盡各種辦法讓學(xué)生自主聽(tīng)、做、想、說(shuō)、讀、寫，在其過(guò)程中，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如在“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)中，讓學(xué)生計(jì)算26+7這道題的過(guò)程中，教師在教授完“數(shù)小棒的方法”后，可以讓學(xué)生自己演習(xí)這道數(shù)學(xué)題。學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦思考教師的教學(xué)過(guò)程，兩捆粗的木棒代表兩個(gè)整數(shù)10，細(xì)的木棒代表單數(shù)1到7，通過(guò)數(shù)木棒，學(xué)生完成了這道數(shù)學(xué)題。教師可以將數(shù)學(xué)融入實(shí)際生活，通過(guò)場(chǎng)景預(yù)設(shè)、再提出問(wèn)題，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)題的計(jì)算。假如用兩個(gè)班級(jí)植樹(shù)的生活場(chǎng)景描繪這道數(shù)學(xué)題，一班植樹(shù)26棵，二班植樹(shù)7棵，老師提問(wèn)：“根據(jù)這些請(qǐng)同學(xué)們提出問(wèn)題?！庇械膶W(xué)生提問(wèn)：“一共植樹(shù)多少棵？”這個(gè)提問(wèn)顯然是對(duì)的，教師要對(duì)此給予表?yè)P(yáng)。接下來(lái)，教師問(wèn)：“那么這道數(shù)學(xué)題怎么做呢？請(qǐng)把計(jì)算方法寫在練習(xí)本上?！庇械膶W(xué)生列出了“整10數(shù)相加”的方法，有的學(xué)生畫(huà)出了“數(shù)小棒”的方法，有的學(xué)生將兩種方法同時(shí)寫了出來(lái)。之后教師讓學(xué)生把自己的方法分享給全班同學(xué)。通過(guò)這種教學(xué)方法，主動(dòng)去想了，親自動(dòng)手去做了，動(dòng)口去講了，學(xué)生主動(dòng)去聽(tīng)了[2]。通過(guò)這一系列的過(guò)程，學(xué)生理解了，并掌握了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生的思路開(kāi)闊了；某一學(xué)生的講解，可以促進(jìn)學(xué)生相互交流，認(rèn)識(shí)到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生具有了創(chuàng)新能力，便會(huì)獨(dú)立思考和設(shè)想，是為將來(lái)成為有意志、不放棄自己的理想的人打下基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要在教師的不斷引導(dǎo)和啟發(fā)下，逐漸培養(yǎng)起來(lái)。課堂上，教師可以設(shè)置各種問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步探索，尋找問(wèn)題的答案。比如在教授“圓的周長(zhǎng)計(jì)算”時(shí)，列出大小不同的圓，讓學(xué)生測(cè)量出其周長(zhǎng)。有的學(xué)生通過(guò)圓的滾動(dòng)，測(cè)量出了其周長(zhǎng)。為引導(dǎo)學(xué)生思考，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，迫使學(xué)生開(kāi)發(fā)思維去創(chuàng)新。教師可以提出：“如果是生活中的水池呢？它無(wú)法滾動(dòng)，怎么測(cè)量出它的周長(zhǎng)呢？”學(xué)生覺(jué)得確實(shí)有道理，水池是固定的，“滾動(dòng)法”不切實(shí)際。想測(cè)出它的周長(zhǎng)，就要另想辦法。通過(guò)認(rèn)真深思，有的學(xué)生就會(huì)想到用繩子圍繞水池一周，再測(cè)出繩子的長(zhǎng)度，水池的周長(zhǎng)即可得出。教師進(jìn)一步提出疑問(wèn)：“如果是一個(gè)小球，系在繩子的一端，而繩子的另一端懸掛在空中，小球也被吊在半空中，不停地旋轉(zhuǎn)，這種情況用‘繩測(cè)法還行嗎？”通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“滾動(dòng)法”和“繩測(cè)法”都有局限，這就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究出計(jì)算圓周長(zhǎng)的規(guī)律。通過(guò)以上遞進(jìn)式的科學(xué)提問(wèn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知的主動(dòng)探求、開(kāi)創(chuàng)思維、大膽想象，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能有積極的作用。

四、質(zhì)疑式提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的自信

如在教“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”課上，教師引導(dǎo)學(xué)生將備好的長(zhǎng)方形紙拿出來(lái)，先量出邊長(zhǎng)，再計(jì)算出周長(zhǎng)。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生量了四條邊，而一些學(xué)生只量了兩條邊。于是，教師可以故作驚訝地問(wèn)：“長(zhǎng)方形有四條邊，有的學(xué)生就量了兩條邊的長(zhǎng)，為什么呢？”教師可以單獨(dú)問(wèn)幾名量?jī)蛇叺膶W(xué)生，也可以讓學(xué)生一起回答。學(xué)生自然會(huì)答：“長(zhǎng)方形對(duì)邊相等啊。”在計(jì)算周長(zhǎng)方法上，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不同，對(duì)其讓學(xué)生討論，最后得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的經(jīng)歷，有些學(xué)生意識(shí)到了不足，而更多的則是培養(yǎng)了自信[3]。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的方法不止本文所列，故教師在以后的教學(xué)中要不斷研究、實(shí)踐、總結(jié)，提高知識(shí)素養(yǎng)、增加知識(shí)結(jié)構(gòu)，既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又將素質(zhì)教育加以滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的多方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宇.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].中國(guó)校外教育中旬刊，2012，7（20）：140.

[2]魏巍.論素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施[J].中國(guó)校外教育：上旬刊，2015（8）：32.

[3]張曉麗.試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊，2014，11（4）：74.

編輯 劉青梅