洛克理性教育方法給我的啟示

摘 要：英國著名哲學(xué)家、教育家約翰·洛克倡導(dǎo)理性教育要采用正確的方法及早抓起，他提出的理性教育方法對(duì)當(dāng)今幼兒教育仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。洛克的理性教育方法給我很大的啟示，在幼兒教育實(shí)踐中對(duì)其加以靈活運(yùn)用，采取適度的獎(jiǎng)懲結(jié)合，注重與幼兒的溝通交流，尊重幼兒，構(gòu)建和諧、融洽、相互信任的師生關(guān)系。啟發(fā)誘導(dǎo)，寓教于樂，營造寬松自由的環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的好奇心和探索興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。通過榜樣教育，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：洛克；理性教育方法；啟示

英國著名哲學(xué)家、教育家約翰·洛克提出教育的目的在于培養(yǎng)“紳士”，即“有德行、有用、能干的人?！钡掠切纬扇说慕】稻裰陵P(guān)重要的環(huán)節(jié)，德行是人生最重要、最不可缺少的品德。整個(gè)德育過程，也就是理性教育的過程。理性教育是以理智為指導(dǎo)的教育方法，最終使兒童養(yǎng)成用理智來克服欲望的習(xí)慣。洛克十分重視人的早期教育，他認(rèn)為要使兒童幼年時(shí)順從父母，長大后順從理智，必須采用正確的理性教育方法，其內(nèi)容包括：“慎獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰；重名譽(yù)，惡羞辱；少限制，多練習(xí)；樹榜樣，作示范?！蔽覐穆蹇说睦硇越逃椒ㄖ械玫胶艽蟮膯⑹?，并在幼兒教育實(shí)踐中對(duì)其加以靈活運(yùn)用，取得了較好的教學(xué)效果。

一、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要掌握一個(gè)度

我們對(duì)幼兒培養(yǎng)的目的是使孩子長大后成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，在這個(gè)培養(yǎng)過程中，采取適度的獎(jiǎng)懲是必要的，也是可行的，對(duì)幼兒的教育要以獎(jiǎng)為主，獎(jiǎng)懲得當(dāng)。過分嚴(yán)厲的懲罰是有害無益的，會(huì)使孩子膽怯、懦弱，頻繁的懲罰會(huì)使孩子變得自卑。過多的獎(jiǎng)勵(lì)也不利于幼兒的健康成長，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要掌握一個(gè)度。

前蘇聯(lián)教育家馬可連柯說過：“合理的懲罰制度是合法的，而且是必要的。合理的懲罰有助于形成孩子的堅(jiān)強(qiáng)性格，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，能鍛煉幼兒的意志和人的尊嚴(yán)感，能培養(yǎng)孩子抵抗誘惑和戰(zhàn)勝引誘的能力?！睆慕逃龑W(xué)的角度說，沒有懲罰的教育是不完整的教育。在幼兒教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用懲罰，不僅能讓孩子知錯(cuò)能改，而且能使他們勇于承擔(dān)責(zé)任。前段時(shí)間我們班有一個(gè)小朋友玩玩具時(shí)把玩具弄掉不會(huì)撿起來，玩了后也不收拾整理玩具，雖然多次提醒他仍然不改正。當(dāng)小朋友們?cè)俅瓮嫱婢邥r(shí)，我沒讓他玩，讓他和我一起看小朋友們是怎么玩玩具、收拾整理玩具的。小朋友們又一次玩玩具時(shí)這個(gè)小朋友主動(dòng)跟我說：“老師，我會(huì)撿玩具，我會(huì)收玩具，我想玩玩具?！焙⒆颖磉_(dá)了自己的悔意和改正的意愿，我趕快讓他和大家一起玩玩具，以后玩玩具他都會(huì)主動(dòng)收拾整理擺放玩具。一個(gè)小小的懲罰，既不傷害孩子的自尊，又能讓孩子對(duì)自己的錯(cuò)誤行為有所認(rèn)識(shí)，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

在推崇賞識(shí)教育的今天，常常聽家長說我家的孩子最喜歡聽好話、最喜歡老師獎(jiǎng)勵(lì)，其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)更要掌握好度，不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。過度、過濫、或過多的贊美會(huì)使孩子形成盲目驕傲自大、行為自覺性差的人格品質(zhì)，還會(huì)使孩子受不住批評(píng)與挫折。班里有個(gè)孩子，思維敏捷，技能突出，因此經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)和同伴的擁戴。久而久之便產(chǎn)生了驕傲自滿的情緒，針對(duì)她的這一行為，我開始慎用表揚(yáng)，盡量少用“最好”兩字。在給孩子們講故事《誰的本領(lǐng)大》時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)有些事只靠一個(gè)人是做不好的，必須是大家一起努力才能做好。有時(shí)，我提一些較難的問題讓她回答，若答對(duì)了，我就以點(diǎn)頭、微笑表示贊許，若答錯(cuò)了或答不上來，我就讓大家討論，從而讓她知道一個(gè)人再聰明也比不過集體的智慧?，F(xiàn)在，她不僅善于看到別人的長處，還能找到自己的不足。

二、尊重幼兒，在和諧師生情中促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

幼兒每天大部分時(shí)間都待在幼兒園，教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，多與幼兒溝通交流，加深師生間的了解，縮短教師和孩子間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。而且在溝通中，幼兒能夠深切地感受到教師對(duì)他的關(guān)注和尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關(guān)心、喜愛，從而得到一種安全愉快的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn)，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強(qiáng)對(duì)教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時(shí)地了解幼兒的需要，給予適宜的指導(dǎo)與幫助，教師與幼兒建立起積極的相互信任、尊重關(guān)系，這既利于教師工作的開展，也會(huì)使孩子們?cè)谝粋€(gè)和諧、融洽、信任的氣氛中接受知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

三、榜樣的力量是無窮的

孩子在幼兒園的成長過程中，受到教師深刻的影響，很容易去模仿老師的言行，所以身教重于言教，教師的言行對(duì)孩子的未來將會(huì)產(chǎn)生無法估量的影響。在幼兒園里，教師就是孩子的榜樣，在孩子們心中，教師就是權(quán)威，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象。有天早上，我?guī)е⒆觽冏鲈绮?，年?jí)組長來通知我等會(huì)兒開會(huì)，看到她行色匆匆的樣子，我問了句“有什么事嗎？”做完早操把孩子們帶回教室，有個(gè)小朋友說：“老師，您說做操的時(shí)候不能跟別人講話，您剛才做操的時(shí)候怎么跟別的老師在講話？”哦，剛才確實(shí)沒注意這事，我連忙道歉：“對(duì)不起，是老師不對(duì)，以后老師帶操時(shí)再不跟別人講話。”

榜樣的力量是無窮的，榜樣教育是使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要方法。作為老師，應(yīng)該為人師表，從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，嚴(yán)格要求自己，凡是要求幼兒做的，老師要先做到；凡是要求幼兒不能做的，老師要帶頭不能做，為幼兒做出榜樣。在日常生活中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子亂扔垃圾時(shí)，不要急著去責(zé)備或批評(píng)孩子，我們不妨用實(shí)際行動(dòng)給孩子做出榜樣，讓他們明白什么是美的，什么是丑的，什么是善的，什么是惡的。用行動(dòng)去教育他們應(yīng)該怎樣去做，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”。孩子在榜樣行為的影響下會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長期堅(jiān)持，孩子就會(huì)逐步形成良好的習(xí)慣。

洛克的理性教育方法在一定程度上反映了兒童發(fā)展和教育的一般規(guī)律，其合理性是值得肯定和借鑒的。繼承和發(fā)展前人的理論思想，吸取其精華為我所用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，讓孩子健康成長，飛得更高更遠(yuǎn)，是我們每個(gè)幼兒教育工作者的責(zé)任。愛爾維修有句名言：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！?/p>

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作者簡介：王曉云，女，漢族，1969年8月出生，中共黨員，1987年7月畢業(yè)于思茅師范學(xué)校幼師班并參加工作，從事幼教工作28年，2003年7月畢業(yè)于華東師范大學(xué)學(xué)前教育函授大專班，因成績優(yōu)異被評(píng)為優(yōu)秀畢業(yè)生。

編輯 劉青梅