淺淡“單詞導讀法”在低段英語教學中的應(yīng)用

李 慧

從上學期開始，我對教材中所有新單詞的呈現(xiàn)作了重點研究，通過己學單詞引出新單詞，讓學生自己嘗試讀出該單詞。兩個學期下來，效果很不錯。大部分學生通過提示，不僅能準確讀出新單詞，而且單詞記憶也很輕松，還不容易忘卻。我主要采用了以下幾種方法。

一、分解讀音法

這是我指導學生自讀單詞的最主要的一種方法。即將舊單詞分解讀音，再將需要的讀音組合成新單詞的讀音，指導學生自讀。剛開始用這種方法指導學生時，他們還有些茫然。但隨著學習次數(shù)的增加，再結(jié)合漢語拼音的對比分析，大部分學生都熟練掌握了此種方法，也能較準確地讀出新單詞，同時還為今后的音標學習奠定了基礎(chǔ)。如：

其中每一列的最后一個單詞為新單詞。

二、替換字母法

即由舊單詞替換一個字母，這個字母多為輔音字母，讀音相對單一，學生易掌握，因而很容易讀出新單詞。有時還可拓展一些新詞，增加詞匯量。這也是學生最易掌握單詞的一種方法。當然這需要教師熟悉教材、精心備課，從而使學生對新單詞的呈現(xiàn)印象深刻、記憶準確、不易忘記。如：

tea——sea

pear——bear

not——hot

hard——card

mountain——fountain

tall——hall——fall

mall——small

三、加減字母法

此方法與替換字母法類似，只是在一定詞根下，增加或減少一個或幾個字母，得出讀音。同樣可擴大學生的詞匯量。如：

and——hand

arm——farm

car——card

loud——cloud

dive——drive——driver

sour——our

chair——hair——air

playground——ground——round

四、單詞組合法

即由兩個已學過的單詞組合成一個新詞，這類單詞叫做合成詞。不僅學生能輕松讀出新的合成詞，還能猜測詞義，同時也擴大了詞匯量。如：

black+board=blackboard sun+glasses=sunglasses

school+bag=schoolbag shoe+shop=shoeshop

這種單詞教學法通過教師的提示、指導，學生通過已知經(jīng)驗探究規(guī)律，嘗試讀出新單詞，這樣就能激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其體驗到成功的快樂，從而變“要我學”為“我要學”，學習效率大大提高。