如何有效設(shè)計導學活動

王美芳

[摘 要]有效的導學活動能激發(fā)學生的學習動力。在設(shè)計導學活動時，教師應(yīng)從找出生活原型，熟悉導學活動；把握學習起點，符合學生實際；抓住問題本質(zhì)，促進模型建立；根據(jù)學生需要，細化學習目標；及時調(diào)整導學過程，有效評價激勵這五個方面展開研究，促使教師有效設(shè)計導學，讓學生輕松掌握新知。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學 導學活動 有效 學習起點 生活原型

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）11-046

“一石激起千層浪”，教師希望在教學中達到這樣的效果。課堂中的導學活動猶如一塊“石頭”，建立在以學生為主體、以活動單為載體的基礎(chǔ)上，力求最大化地在學生心里漾起“漣漪”，激發(fā)學生的需要，促使學生通過自主探究和合作學習，最終解決問題。我認為，在導學活動中需做到以下幾點。

一、找出生活原型，熟悉導學活動

傳統(tǒng)教學模式都是教師講、學生聽，再通過大量的習題達到掌握知識的目的。而導學活動模式下的課堂教學活動主要靠學生的自主學習能力，大部分學生自學能力相對薄弱，以前也很少接觸小組合作學習的方式，這就需要教師在課前通過一些生活中的案例，讓學生熟悉這一新的學習模式。如2013年有一檔電視節(jié)目——《爸爸去哪兒》，它每一集的活動與導學活動模式極其相似，學生對導學活動很陌生，但對這檔節(jié)目卻十分熟悉。教師可以選取其中一集內(nèi)容播放，并向?qū)W生詳細講解《爸爸去哪兒》的活動模式。通過對這個節(jié)目活動模式的了解，學生對導學活動模式也恍然大悟。

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。無論是具體的還是抽象的活動，教師都要找到讓學生易于觀察、思考、感悟、深化的途徑，充分體現(xiàn)教師是主導、學生是主體的思想。

二、把握學習起點，符合學生實際

要設(shè)計好導學活動單，必須準確把握學生的起點，了解學生的數(shù)學思維水平，以學定教。如教學“認識幾分之一”時，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)的知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時學生理解了平均分的含義，具備了平均分的操作能力。于是教師對學生進行前測，出示以下題目：

1.把6個月餅平均分給2個同學，每人能分到幾個？

2.把4個月餅平均分給2個同學，每人能分到幾個？

3.通過畫一畫把下面圖形進行平均分。

43名學生中，答對第1、2兩題的有41人，答對第3題的只有15人。由此得出，雖然學生知道什么是平均分，但要對一個具體的物體進行平均分操作還是有難度的。教師只有在吃透學生知識掌握程度的前提下，把握學習現(xiàn)狀，設(shè)計符合學生實際的導學活動單，才能提高新課學習的效果。

三、抓住問題本質(zhì)，促進模型建立

通過畫圖來尋求和運用解題策略的過程是數(shù)學模型建立的一個重要手段。先讓學生通過自主學習完成導學單上的內(nèi)容，給予學生充分思考的時間，然后小組內(nèi)交流討論得出結(jié)果，并進行第一次優(yōu)化，再通過全班交流、討論得出最優(yōu)方案，使最優(yōu)方案在學生思維中成形、內(nèi)化。如教學“打電話”時，目的是讓學生從本質(zhì)上理解“凡是接到通知的人都去打電話”的方案最省時間，但事實上經(jīng)常會出現(xiàn)“接到通知的人沒有去打電話或重復打電話”的情況。因此學生僅得出最優(yōu)方案是遠遠不夠的，還需要抓住問題的本質(zhì)，讓學生明白“要使相同時間內(nèi)接到電話的人數(shù)越多”就要讓“接到電話的人都去打電話”。教師可以這樣設(shè)計（如圖）：要通知1人時，教師打

給第1個學生花了1分鐘；要通知2人時，教師要讓學生明白第2分鐘應(yīng)從第1分鐘知道的兩個人中取其中一人去打電話；要通知3人時，就要讓學生知道教師和第1分鐘接到通知的學生都要去打電話。從學生的學習起點出發(fā)，結(jié)合畫圖對比、小組討論、講解分析找到最優(yōu)方案，讓學生體會優(yōu)化思想在生活中的作用，抓住問題的本質(zhì)，有效建立打電話過程的模型。

四、根據(jù)學生需要，細化學習目標

學習目標的設(shè)置在導學活動中起著十分重要的作用，整節(jié)課所有的活動方案都是圍繞學習目標進行的，但是教師在設(shè)置時往往會犯“目標太大”的錯誤。如教學“平行四邊形的面積”時，如果教師直接問學生如何計算平行四邊形的面積，學生一看課本就知道平行四邊形的面積公式，而不去關(guān)注推導過程，也不能清晰而完整地說出求平行四邊形面積的過程，知其然，而不知其所以然。因此，教師應(yīng)該讓學生通過自主和合作學習去尋找求平行四邊形面積的方法，同時細化學習目標，讓學生知道完成導學單上的目標是為了什么，有什么作用，進行如下圖的導學過程。這時學生思維上對于怎么計算平行四邊形的面積是空白的，就產(chǎn)生了求知的欲望，他們根據(jù)材料一、二去探究計算方法，并清晰地知道自己每一步完成的任務(wù)是什么，為什么服務(wù)。這樣的設(shè)計才有助于學生小組活動的開展。

五、及時調(diào)整導學過程，有效評價激勵

練習的結(jié)果是評價一節(jié)課是否有效的重要標志之一，設(shè)計時不僅要注意練習的數(shù)量和質(zhì)量，還要有針對性。值得注意的是練習的評價，評價的形式多種多樣，只要適合學生的評價就是有效的。例如：xx同學活潑好動，但是在數(shù)學學習上總是提不起興趣，上課沒精打采，字跡歪歪扭扭，讓我十分頭疼……但是有一天，我發(fā)現(xiàn)了不一樣的她。在一次數(shù)學課上，我讓學生介紹自己喜歡的數(shù)學歷史故事，她竟高高舉起了手，我決定給她一個展示的機會。而她自信的表現(xiàn)讓我大吃一驚！“非常好！”我馬上表揚了她，全班也響起了熱烈的掌聲，接下來的課xx完全沉浸其中。在以后的課中，我發(fā)現(xiàn)原來融入了生活和歷史的數(shù)學作業(yè)才是她的最愛。于是我摒棄了傳統(tǒng)單一的作業(yè)模式，設(shè)計了一組又一組DIY體驗式作業(yè)。從那時開始，xx認真地對待每一次作業(yè)，她的父母和我都更加鼓勵及肯定她的進步。豐富有趣的作業(yè)內(nèi)容也讓xx看到了自己在數(shù)學學習上的潛能，適當?shù)募畲胧┳屗查_始變得更加規(guī)范仔細，不知不覺中養(yǎng)成了良好的學習習慣。她變了，持續(xù)不斷地鼓勵讓xx更自信，更出色。興趣是最好的老師，只要是學生喜歡的，他們便會全身心地投入，樂此不疲。作業(yè)不再只是大量的數(shù)學習題，而是變得生動有趣，更能培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

萬般活動皆游戲，導學活動的有效設(shè)計為各種教學活動提供了有效的載體，只要設(shè)計能為教學服務(wù)，又有可操作性和可行性，能夠提高學生的學習興趣和參與度，這樣的活動就是最有效的。

（責編 李琪琦）