做好操作備課，提高課堂操作實效

施華

[摘 要]操作是提升學生動手能力和思維能力的有效途徑，也是數(shù)學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要做好操作備課，預設好操作環(huán)節(jié)中的多個因素，甄選、優(yōu)化操作材料，指導操作細節(jié)，從而保證操作活動的有效性。

[關鍵詞]操作活動 有效課堂 教學策略

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）14-059

在小學數(shù)學教學中，操作是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，也是學生探究規(guī)律、理解數(shù)學概念、定理的有效手段，能夠有效促進課堂教學的實效性。基于此，教師要在課前要做好操作備課，預設好操作環(huán)節(jié)中的多個因素，以便在課堂上能對學生出現(xiàn)的問題進行及時解決。

一、做好操作備課，甄選操作材料

在數(shù)學操作活動中，操作材料是學生展開操作的基礎和前提，有效的課堂操作離不開有效的操作材料。學生能夠憑借有效的操作材料，進行有效的操作實踐，從而順利建構所學知識，實現(xiàn)思維發(fā)展。因而，教師在課前要做好操作備課，對操作材料進行及時甄選和確立，幫助學生順利實現(xiàn)預學目標，由此提升課堂操作實效。

例如，教學“認識克”時，我在進行操作備課中，準備了一袋鹽和一個電子秤，要求幾個學生用電子秤來稱量出5克到10克的鹽，感知“克”這個數(shù)量單位的實際輕重。進行模擬操作實驗好幾次，出現(xiàn)了一個不容忽視的問題：將散開的鹽倒在秤盤上時，常常不是倒得過多就是倒得少，這樣一會兒大于5克，一會兒小于5克，無法精確完成任務。原來是在進行稱量時由于只有一個電子秤的托盤，這樣不能及時添減，學生容易手忙腳亂。為此，我特意增加了一個塑料小碗和小湯匙，這樣，學生在操作時，就不再將鹽直接倒在電子秤盤中，而是先在塑料小碗中倒一部分鹽，然后根據(jù)秤盤上的重量，拿小湯匙進行添加或者減少，及時調(diào)整數(shù)量，這樣就能夠有效掌控鹽的重量，為學生的成功操作提供了有效的保障。

以上環(huán)節(jié)，教師借助提前操作備課，從中發(fā)現(xiàn)了操作材料的問題，并以此進行調(diào)整和改進，從而幫助學生提高了操作的精確性，確保了實際操作的完美呈現(xiàn)。

二、提前做好操作備課，優(yōu)化操作方法

在小學數(shù)學操作活動中，操作方法的重要性不言而喻，大多數(shù)教師都會應用教材中的操作內(nèi)容，組織學生進行操作，以保障操作活動順利完成。但教師不能盲信教材，而是要做好操作備課，根據(jù)學生的具體情況，進行操作方法的優(yōu)化，尋找既適合學生又契合操作材料的方法，以實現(xiàn)操作實效。

例如，教學“三角形的三邊關系”時，教材要求讓學生采用不同長度的小棒來圍三角形，看看能否圍成三角形，以此觀察和探究三角形三邊關系中的規(guī)律所在。為此，我在操作備課時，找了幾個學生來采用這種方法設計圍三角形的活動。當兩根小棒的長度之和和第三根小棒的長度相等時，學生堅持認為，這三根小棒能夠圍成一個三角形。這就與教材中的預設相差甚遠，不利于學生探究三角形的三邊關系。為此，我進行分析，發(fā)現(xiàn)操作活動中的小棒由于太粗的緣故，兩個短邊與長邊之間形成了一個縫隙，兩個短邊的接頭部分看起來仍然能夠搭起一個小三角形。怎么改進這個操作才能讓學生形成正確的認知呢？經(jīng)過思考之后，我優(yōu)化了操作方法：讓學生將操作方法由原來的“圍起來”變成“拱起來”，設計了第三邊不變，將兩個短邊逐漸縮短和延長的操作方法，學生不但能夠直觀看到第三邊和另外兩邊的長度變化，而且能夠有效突破認知誤區(qū)，對三角形的三邊關系有了深刻的理解，收到了良好的效果。

以上環(huán)節(jié)，教師借助操作備課，發(fā)現(xiàn)了學生容易出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題將教材中的操作方法進行優(yōu)化，為避免學生進入誤區(qū)找到了有效的方法，實現(xiàn)了操作實效。

三、做好操作備課，指導操作細節(jié)

在小學數(shù)學操作活動中，包含著諸多的操作細節(jié)，而且這些細節(jié)都關系著操作的成敗，這都需要教師做好操作備課，發(fā)現(xiàn)并針對其中的細節(jié)問題進行改進，提高操作實效。

例如，教學“怎樣滾得遠”時，我在操作備課中關注到很多細節(jié)：如搭建斜坡的時候容易產(chǎn)生晃動，因此要注意確保將木板放得穩(wěn)固；再如將圓柱形物體往斜坡下放的時候，如果手松開得慢的話，就容易造成助力，導致實驗失真；在對滾動的距離進行測量時，如果將卷尺和斜坡的位置沒有放在垂直的位置，就容易導致結果無效。通過操作備課，我對這些操作細節(jié)做到心中有數(shù)，在實踐中就可以有的放矢地進行操作指導。

以上環(huán)節(jié)，教師借助操作備課，找到了操作活動中應當注意的細節(jié)問題，從而能夠在課堂操作中進行指導，有效避免了無關因素對操作的影響。

總之，在小學數(shù)學操作中，教師提前進行操作備課，能夠真正從學生的視角進行考量，并結合學生的具體情況，找準操作難點和要點，規(guī)避操作中產(chǎn)生的問題，使學生的操作探究更有實效，讓學生享受課堂操作的樂趣。

（責編 童 夏）