如何強(qiáng)化“以人為本”的管理理念

楊尚橋

[摘 要]隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，“以人為本”成為了學(xué)校新課程改革大力倡導(dǎo)的理念，無(wú)論是課堂教學(xué)還是學(xué)校管理都必須做到以人為本。強(qiáng)化以人為本的管理理念，貫徹落實(shí)好學(xué)校的管理工作，是每一位小學(xué)校長(zhǎng)的重任。

[關(guān)鍵詞]校長(zhǎng) 管理策略 以人為本 管理理念

[中圖分類(lèi)號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）12-090

隨著經(jīng)濟(jì)與文化的快速發(fā)展，小學(xué)校園的管理策略受到各種教學(xué)管理理念的沖擊，對(duì)其探索工作持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校更注重的是“以人為本”理念的貫徹實(shí)施。有人說(shuō)：“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”。而陶行知先生也曾把校長(zhǎng)比作學(xué)校的靈魂，可見(jiàn)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理制度制定的重要性。在小學(xué)校長(zhǎng)的管理策略中強(qiáng)化“以人為本”的管理理念，是人性化學(xué)校建設(shè)與管理的重中之重。

一、“以人為本”的含義

對(duì)校長(zhǎng)自身的管理而言，“以人為本”就是要在教育教學(xué)管理中充分尊重被管理的教師與學(xué)生，盡可能地站在他們的角度上思考問(wèn)題。我國(guó)從古代社會(huì)起就已出現(xiàn)以人為本的管理理念，“以人為本”的管理理念在現(xiàn)代同樣引起了更多教學(xué)者和管理者的重視，在廣泛提倡和高度重視下，“以人為本”理念在學(xué)校管理工作中的應(yīng)用取得較好的成效。

二、“以人為本”管理理念的強(qiáng)化策略

1.強(qiáng)化人本意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

校長(zhǎng)將以人為本的理念落實(shí)到管理工作中，就要堅(jiān)持以學(xué)生成功成才為目標(biāo)。通俗而言就是“學(xué)生會(huì)飛的讓他飛，會(huì)跑的讓他跑，跌倒的扶起來(lái)牽著走”。陶行知先生提倡的“愛(ài)滿(mǎn)天下”就是校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)守的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)需認(rèn)識(shí)到所有學(xué)生在人格上都是平等的，盡管他們存在智力與興趣愛(ài)好上的不同。校長(zhǎng)在推行教育教學(xué)工作和管理輔導(dǎo)工作中都應(yīng)該鼓勵(lì)廣大教師遵循公平公正的原則，樹(shù)立正確的教育和管理導(dǎo)向，不能謾罵學(xué)生，同時(shí)做到不體罰或變向懲罰學(xué)生。校長(zhǎng)要盡可能在學(xué)習(xí)與生活上與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，努力成為學(xué)生的教育者與服務(wù)者，讓學(xué)生在關(guān)心與愛(ài)護(hù)的滋潤(rùn)下健康成長(zhǎng)成才；要不斷提高自身的人格魅力，做到以德與學(xué)識(shí)服人，以寬容、誠(chéng)信、平等待人，以真情動(dòng)人；要考慮學(xué)生的實(shí)際生活情況，因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理。如一些學(xué)生離校較遠(yuǎn)，無(wú)法堅(jiān)持準(zhǔn)時(shí)到校，如果學(xué)校在鈴響之后就關(guān)閉校門(mén)，不讓學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)，這樣的做法缺乏人性化。在對(duì)學(xué)生的遲到行為進(jìn)行批評(píng)教育的同時(shí)要深入了解學(xué)生遲到的原因，督促學(xué)生按時(shí)到校。在制定與頒布學(xué)校管理制度前，通過(guò)座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等形式征求更多的學(xué)生意見(jiàn)。

2.強(qiáng)化人本意識(shí)，從管理班子抓起

首先，校長(zhǎng)要不斷完善自我辦學(xué)觀念。現(xiàn)在的教育中，不管是教師還是家長(zhǎng)都普遍存在過(guò)于重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與個(gè)性的培養(yǎng)。僅是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展有很大的限制，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界與學(xué)習(xí)世界之間的聯(lián)系分離了。校長(zhǎng)必須為學(xué)生尋找出生活危機(jī)，創(chuàng)新管理觀念，摒棄學(xué)而無(wú)用的教學(xué)形式。如高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、沉重的課程任務(wù)、偏重科學(xué)世界教學(xué)等。其次，校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)班子中做好學(xué)校管理工作前，要明確自己的職責(zé)，明確自己作為工作組織者、管理者、引導(dǎo)者與實(shí)施者的身份，充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重班子成員的意見(jiàn)，反思自身出現(xiàn)的獨(dú)斷專(zhuān)行的行為，做到松緊有度，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)班子成員，為建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、民主的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子而努力。

3.強(qiáng)化人本意識(shí)，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

有人說(shuō)：“國(guó)家興，人才是關(guān)鍵；人才興，教育是關(guān)鍵；教育興，教師是關(guān)鍵?！币凰鶎W(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞與校長(zhǎng)有著密不可分的聯(lián)系，而教學(xué)質(zhì)量的好壞，教師則是其中非常重要的因素。在學(xué)校管理過(guò)程中，校長(zhǎng)起組織引導(dǎo)和管理的作用，除了要凝聚人心，還要抓好日常的工作，治校方略中不能缺少對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)師資力量的升級(jí)不但要做好近期計(jì)劃，還要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。教師是學(xué)校實(shí)施人性化教育、強(qiáng)化“以人為本”理念的中堅(jiān)力量。校長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行人性化管理時(shí)，要對(duì)其工作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，不能因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某位教師單一的點(diǎn)評(píng)就草率評(píng)價(jià)，應(yīng)綜合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，才是對(duì)教師考核人本管理的重要體現(xiàn)同時(shí)校長(zhǎng)還應(yīng)做到除了關(guān)心教師的教學(xué)工作外，還要關(guān)心教師的日常生活。

三、強(qiáng)化“以人為本”的重要意義

總之，校長(zhǎng)盡可能為教師解決后顧之憂(yōu)，讓教職工將學(xué)校視為己家，有歸屬感，才能保證教師全身心地投入到教育工作中。在學(xué)生管理過(guò)程中也應(yīng)盡可能站在學(xué)生的角度制定管理制度。以學(xué)生為本，以教師為本，以科學(xué)的發(fā)展觀和人文觀指導(dǎo)學(xué)校的管理工作，以基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的要求為目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，保持開(kāi)闊的視野，強(qiáng)化“以人為本”的管理理念，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)子的進(jìn)步與成長(zhǎng)做出最大努力。

教育改革的全面推進(jìn)離不開(kāi)以人為本的教學(xué)管理理念，作為一校之長(zhǎng)，肩負(fù)更多的責(zé)任，面對(duì)更多壓力。但學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的有效管理，因此，校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的管理觀念，真正做好學(xué)校的管理工作。

（責(zé)編 韋 迪）