高中政治課探究式教學(xué)實(shí)施策略

蘇永利 郭宏

【摘 要】隨著新課改的深化，探究式教學(xué)成為高中政治課教學(xué)不容忽視的形式之一，如何在高中政治課教學(xué)中有效開展探究式教學(xué)，提高政治課課堂教學(xué)的有效性，本文積極探索政治課探究式教學(xué)的實(shí)施策略與實(shí)現(xiàn)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中政治課；探究式教學(xué)；實(shí)施策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái)，探究式教學(xué)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)和方向。新課標(biāo)“將科學(xué)探究作為課程改革的突破口”，指出科學(xué)探究“對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可代替的作用”。為了更好地體現(xiàn)新課程貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會(huì)，以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中的理念，高中思想政治新教材在四個(gè)必修模塊的每個(gè)單元最后都設(shè)計(jì)了“綜合探究”課型。這種課型的設(shè)計(jì)不僅僅是單元知識(shí)的系統(tǒng)歸納和盤點(diǎn)，更重要的是它體現(xiàn)了一種全新的理念，那就是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)目標(biāo)。如果這種探究式教學(xué)能夠有效實(shí)施，并堅(jiān)持下去，同時(shí)逐漸納入課程評(píng)價(jià)體系中去，必將引發(fā)傳統(tǒng)政治課教與學(xué)的深層次改革。

針對(duì)高中政治課探究式教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)主要取決于其有效實(shí)施這一關(guān)鍵性問(wèn)題，本課題組進(jìn)行了充分的調(diào)查研究，提出高中政治課探究式教學(xué)實(shí)施策略。

一、教師群體對(duì)探究式教學(xué)要達(dá)成價(jià)值共識(shí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是具有創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考精神和創(chuàng)新能力上來(lái)。獨(dú)立思考精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是理工科課程任課教師的專利，社會(huì)科學(xué)課程的任課教師尤其是思想政治課任課教師也同樣重任在肩。任何重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題的解決都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)佑靡幌盗械淖匀豢茖W(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)元素進(jìn)行創(chuàng)造性的整合，更離不開人文精神的關(guān)懷。

高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其體現(xiàn)在必修模塊每個(gè)單元最后綜合探究課型的安排上。這對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)個(gè)性，關(guān)注社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)健康人格，具有非常重要的作用。而過(guò)去以教師為中心，偏重知識(shí)傳授，滿堂灌的政治課教學(xué)形式，是很難培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的學(xué)生的。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極參與探究性學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)將政治課從傳統(tǒng)的傳授型、灌輸型向體驗(yàn)型、實(shí)踐型轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)由單純的被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)發(fā)現(xiàn)是探究式教學(xué)有效實(shí)施的前提

創(chuàng)設(shè)情境是指教師根據(jù)政治課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境和平臺(tái)。激勵(lì)發(fā)現(xiàn)是教師在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過(guò)各種措施和手段，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，喚起學(xué)生思考和探究的欲望，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某些政治課題或?qū)ｎ}，依照科學(xué)研究的一般方法與規(guī)律，進(jìn)行研究性、開放性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大化。

政治課探究式教學(xué)一般以情境貫穿每節(jié)課，即情境導(dǎo)入、情景分析和情境回歸。在課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光去感知各種社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，要特別注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可根據(jù)青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)“不憤不啟，不悱不發(fā)”的問(wèn)題情境，使學(xué)生一開始就進(jìn)入迫切想要探究的狀態(tài)，喚起學(xué)生濃厚的研究興趣。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有講究，教師要事先進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和謀劃，尤其要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性、沖突性、遞進(jìn)性和綜合性。教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)富有興趣和沖突的問(wèn)題情境，以滿足學(xué)生的尊重、表達(dá)、探究和渴望成功的需要，使其在經(jīng)歷困惑、苦苦思索、團(tuán)隊(duì)合作并最終戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)政治課的樂(lè)趣。

三、科學(xué)組織探究過(guò)程是探究式教學(xué)有效實(shí)施的必要保證

探究式教學(xué)應(yīng)該以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。為此，教師除了在探究課題的選擇上要注意科學(xué)性、趣味性和生活化以外，更要采取靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能積極自覺地參與進(jìn)來(lái)，并敢于打破常規(guī)，積極創(chuàng)新。

1.探究課題的選擇應(yīng)注重趣味性和生活化

高中思想政治必修模塊中的綜合探究課題在內(nèi)容、目標(biāo)等方面都顯得大而空，這就需要老師結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真進(jìn)行課題的分解整合，設(shè)計(jì)出一些符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活、實(shí)踐性較強(qiáng)、探究難度不是很大的課題，并借助多樣化的、有趣的活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.師生應(yīng)為探究課題的研究和結(jié)果的呈現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備

巧婦難為無(wú)米之炊，尤其高中生面臨高考?jí)毫?，除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中獲得一定的社會(huì)信息以外，由于精力和時(shí)間的限制，很少有其他途徑了解國(guó)內(nèi)外各種信息。以“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)”這個(gè)探究課題為例，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生搜集中國(guó)企業(yè)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的資料，并提出“中國(guó)企業(yè)如何做大做強(qiáng)？”“國(guó)外或港臺(tái)的百年老店成功的秘訣是什么？”“中國(guó)企業(yè)如何提高自主開發(fā)能力和維護(hù)好自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)？”“面對(duì)全球金融危機(jī)的影響，中國(guó)企業(yè)的出路何在？”“中國(guó)企業(yè)如何應(yīng)對(duì)綠色壁壘、反傾銷？”等問(wèn)題，有些問(wèn)題的專業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)其了解和探究還會(huì)涉及一些跨學(xué)科的問(wèn)題，為了節(jié)省時(shí)間，教師除了根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和探究?jī)?nèi)容進(jìn)行科學(xué)分組布置任務(wù)以外，還應(yīng)該對(duì)資料的來(lái)源，搜集的路徑給出建議，指導(dǎo)學(xué)生如何在各種資料和信息中篩選出對(duì)自己有價(jià)值的信息。

師生都應(yīng)該重視準(zhǔn)備的過(guò)程。準(zhǔn)備的過(guò)程應(yīng)該成為認(rèn)知觸角向課堂外延伸的過(guò)程；應(yīng)該成為學(xué)生關(guān)注國(guó)家社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的過(guò)程；應(yīng)該成為用自己的眼睛觀察社會(huì)，獨(dú)立思考，獨(dú)立進(jìn)行價(jià)值判斷，培養(yǎng)求異思維、批判思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程；應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠進(jìn)行初步科學(xué)研究的過(guò)程。

3.根據(jù)探究的內(nèi)容選擇多種多樣的實(shí)施形式

由于班級(jí)人數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，探究式教學(xué)實(shí)施的組織形式最有效最經(jīng)常的應(yīng)以小組為單位。學(xué)生可以分頭或合作準(zhǔn)備探究材料，然后在組內(nèi)交流，形成組內(nèi)共識(shí)，在此基礎(chǔ)上展開組際交流。在分組合作探究過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提倡答案的多元化和開放性。允許各組之間相互質(zhì)疑，展開辯論，使思想在碰撞中拓展和深化。

此外，探究式教學(xué)實(shí)施的組織形式還可以包括：興趣沙龍、調(diào)查報(bào)告、參觀采訪、手抄報(bào)、黑板報(bào)、墻報(bào)、網(wǎng)上博客以及小論文等。通過(guò)以上這些活動(dòng)的開展，能夠開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作精神和探究精神，增強(qiáng)政治課教學(xué)的實(shí)效性。

四、利用評(píng)價(jià)手段進(jìn)行引領(lǐng)和推動(dòng)探究式教學(xué)的實(shí)施

要推進(jìn)探究式教學(xué)的廣泛實(shí)施，必須建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，運(yùn)用評(píng)價(jià)手段來(lái)引領(lǐng)和督導(dǎo)，這樣才能激發(fā)學(xué)校、教師和學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

1.高考命題方向上的引導(dǎo)

我們不得不承認(rèn)，高考仍然是一個(gè)強(qiáng)有力的指揮棒，所以高考的命題方向應(yīng)該體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)該讓探究性題型占有一定的比例。近年來(lái)各地高考試題已經(jīng)或多或少融入了探究性教學(xué)內(nèi)容的考核，但是數(shù)量有限，不足以提升各地學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)探究性教學(xué)的重視。因此，需要國(guó)家在政策上進(jìn)一步加以引導(dǎo)。

2.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和人格的完善呼喚教師充滿智慧和愛心的多元評(píng)價(jià)

通過(guò)各種各樣的考試來(lái)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)講固然重要，但是誰(shuí)也不能否認(rèn)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊美、引導(dǎo)、鞭策，對(duì)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。探究課程的有效實(shí)施也需要在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，對(duì)參與探究的學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有差異性的獨(dú)立個(gè)體，所以在探究課程實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)盡力捕捉不同學(xué)生的閃光點(diǎn)、智慧點(diǎn)，有針對(duì)性地加以訓(xùn)練，使不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲。

探究學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重評(píng)價(jià)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，重視學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)，評(píng)價(jià)的過(guò)程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非只對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。作為教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過(guò)程，及時(shí)予以肯定或指正，并記錄下來(lái)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的依據(jù)；作為學(xué)生，要積極參與，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，在探究過(guò)程中體會(huì)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，清楚自己的不足之處。

具體來(lái)看，教師可以在期末成績(jī)總評(píng)中做出嘗試，比如在學(xué)生期末成績(jī)的構(gòu)成中，可以設(shè)定40%—50%來(lái)自學(xué)生上課過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，包括課前準(zhǔn)備、課堂參與的深度和廣度、團(tuán)隊(duì)合作等方面；各種書面考試成績(jī)占50%—60%，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。另外，學(xué)期末教師還可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，評(píng)出“團(tuán)隊(duì)合作獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意新星獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀辯手”、“優(yōu)秀論文獎(jiǎng)”等有新意的獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性。

從評(píng)價(jià)主體來(lái)看，除了教師給出的評(píng)價(jià)以外，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，感知自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和今后努力的方向。也可以引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體之間、小組之間和群體之間的相互評(píng)價(jià)，既要學(xué)會(huì)縱向的評(píng)估自己的進(jìn)步，同時(shí)也要進(jìn)行客觀的橫向比較，承認(rèn)差距，確定自己進(jìn)一步努力的方向。還可以師生坦誠(chéng)互評(píng)，教師如能接受學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，更能激勵(lì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促使教師投入更多的精力改進(jìn)教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)效果。在這樣一個(gè)師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)氛圍內(nèi)，使學(xué)生達(dá)到自我分析、判斷調(diào)解、完善發(fā)展的目的。

（課題：本文為吉林省高等教育教學(xué)研究課題《思想政治教育本科生探究式教學(xué)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》研究成果之一。）