探究高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

劉海燕

【摘 要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該始終擁有一個(gè)問(wèn)題意識(shí)，大膽地向老師提問(wèn)，說(shuō)出自己心中的疑惑，尋求教師的幫助。只有懷揣著一顆提問(wèn)的心的學(xué)生才能堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)下去，才能保持自身學(xué)習(xí)的積極性。本文結(jié)合現(xiàn)在的地理教學(xué)狀況，對(duì)地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的分析和解讀，對(duì)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)；措施

“問(wèn)題意識(shí)”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候始終保持一個(gè)對(duì)事物存在疑問(wèn)的狀態(tài)，他們會(huì)很容易在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題，然后積極地尋找解決這些問(wèn)題的答案?？梢哉f(shuō)，“問(wèn)題意識(shí)”是一個(gè)學(xué)生必須的具備的意識(shí)，是否具有問(wèn)題意識(shí)是判斷一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榫哂袉?wèn)題意識(shí)的學(xué)生會(huì)有著更好地學(xué)習(xí)自主性，真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，并且努力的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的突破。隨著新教育改革的深入開(kāi)展，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，希望能夠通過(guò)意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。

一、將“問(wèn)題意識(shí)”的重要性講述給學(xué)生聽(tīng)

“問(wèn)題意識(shí)”是很重要的，這一點(diǎn)毋庸置疑，我們教師要做的就是將問(wèn)題意識(shí)的重要性講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題意識(shí)”的存在，認(rèn)識(shí)到它的重要性。在傳統(tǒng)的地理課堂中，學(xué)生只能在課堂上聽(tīng)教師講解地理的內(nèi)容，他們腦海中沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題意識(shí)的概念，他們?cè)谡n堂上的提問(wèn)都是下意識(shí)地行為，因?yàn)樗麄兇_實(shí)不懂。但是教師如果能夠讓學(xué)生了解“問(wèn)題意識(shí)”，讓他們知道這樣一個(gè)存在，那么他們?cè)谡n堂上就可以主動(dòng)地往這一個(gè)方向靠攏，主動(dòng)地思考教師講解的內(nèi)容，分析其中存在的問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題意識(shí)的作用，從而幫助他們更好地學(xué)習(xí)。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的有效策略

（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的情境

研究表明，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗麄兊男袨楹苋菀资艿綄W(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果一個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍太差，那么學(xué)生的注意力肯定不在學(xué)習(xí)上，注意力不在學(xué)習(xí)上面，那么學(xué)生肯定不會(huì)去學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，這樣問(wèn)題意識(shí)也就不能被培養(yǎng)出來(lái)。如果學(xué)生的處在一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，那么學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中肯定會(huì)積極地學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，然后采取措施解決問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)自然也就容易被培養(yǎng)出來(lái)。學(xué)習(xí)環(huán)境很重要，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就必須構(gòu)建一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《行星地球》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)地球外的世界非常感興趣，筆者就讓學(xué)生仔細(xì)閱讀地理課本，在閱讀完課文之后，筆者又播放了相關(guān)的視頻文件，讓學(xué)生觀看地球在宇宙中的真實(shí)狀況。筆者這樣的教學(xué)手段很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，構(gòu)建出一個(gè)非常積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候產(chǎn)生了許多的問(wèn)題，為什么圍繞太陽(yáng)的行星中只有地球存在生命，宇宙中真的還有其他的生命存在嗎？為什么太陽(yáng)能夠控制著地球的運(yùn)行呢？正是因?yàn)楣P者構(gòu)建了一個(gè)很好地學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)，他們提出了很多的問(wèn)題，渴望能夠得到答案。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的激烈碰撞

每個(gè)人都有著自己獨(dú)立的思想，這些思想有相似點(diǎn)也有區(qū)別點(diǎn)，當(dāng)把一堆學(xué)生集中在一起的時(shí)候，他們的思想就會(huì)發(fā)生碰撞，彼此產(chǎn)生激烈的摩擦，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)生的思想會(huì)逐漸融合、衍化最后產(chǎn)生新的思想。由此可見(jiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也是一個(gè)好的培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的措施。比如在學(xué)習(xí)《人口的變化》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)農(nóng)民工造成的人口變化進(jìn)行討論，論述應(yīng)該如何看待所謂的農(nóng)民工現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生確實(shí)產(chǎn)生了激烈的討論，因?yàn)橐恍W(xué)生非常了解農(nóng)民工，而一些學(xué)生不是非常的了解，兩部分的學(xué)生看法不同就發(fā)生了思想的激烈碰撞，每一個(gè)人都認(rèn)真地闡述著自己的看法，希望別人能夠接受自己的想法。

三、“問(wèn)題意識(shí)”培養(yǎng)措施的反思

為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，我們教師需要對(duì)自己的教學(xué)措施進(jìn)行一定的反思，從反思中學(xué)會(huì)提升，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題。

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

我們教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，這是教師首先需要明確的一點(diǎn)，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們教師才可以進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作，圍繞這一目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，許多教師在教學(xué)的時(shí)候并不能夠明確這一點(diǎn)，他們只是在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但是在教學(xué)的時(shí)候卻并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）對(duì)教學(xué)手段的反思

確立了教學(xué)目標(biāo)之后，我們教師要反思自己所用的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)今教學(xué)的需求，所以我們教師要積極地采用新的教學(xué)手段，只要是積極的、有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)手段，我們教師都可以運(yùn)用到教學(xué)中去。另外，多樣化的教學(xué)手段還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易讓學(xué)生配合教師的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

“問(wèn)題意識(shí)”是學(xué)生必須具備的一種意識(shí)，有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自身的積極性會(huì)有一定的提高。作為學(xué)生的教師，我們首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“問(wèn)題意識(shí)”，讓他們知道問(wèn)題意識(shí)的存在，然后再采用相應(yīng)的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在培養(yǎng)的過(guò)程中，我們需要反思自己的教學(xué)目標(biāo)與手段，確保教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李霞.徐承章“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011

[2]鄒燕.地理教學(xué)中運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究[J].神州，2014