案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用

孫有軍

【摘 要】案例教學(xué)法是中學(xué)地理學(xué)科自新課程改革實施以來興起的一種創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法。其主要優(yōu)勢在于能夠有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課堂教學(xué)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時有效提升課堂教學(xué)整體效果。本文正是以案例教學(xué)法作為分析對象，結(jié)合多年從事中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的實際經(jīng)驗，探討案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的具體運用。

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)；實踐運用

近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在各個學(xué)科教學(xué)中，產(chǎn)生出多種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、生活化教學(xué)法等。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法在不同學(xué)科、不同課堂上發(fā)揮著重要的作用。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，案例教學(xué)法作為重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的典型教法之一，與新課程改革的理念不謀而合，于是在具體的教學(xué)過程中，不斷地被運用和實踐。以下，作者結(jié)合自身教學(xué)實際，以高中地理學(xué)科為背景，研究案例教學(xué)法在高中地理學(xué)科教學(xué)中的實際運用策略。

一、概述

所謂“案例教學(xué)法”是在新課程背景下新興起的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它通過教師精心挑選案例，將教學(xué)主體與案例緊密結(jié)合，并在教學(xué)過程中將學(xué)生有效引入案例情境當(dāng)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理相關(guān)概念，掌握學(xué)科知識內(nèi)容，最終達(dá)到有效提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。簡而言之，就是在地理學(xué)科教學(xué)中，以實際案例為研究對象，以問題為引導(dǎo)，以探究為基礎(chǔ)，通過實踐教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高分析解決問題能力的一種新的教學(xué)方法。隨著高中地理學(xué)科新課改的不斷推進(jìn)，案例教學(xué)法廣泛地運用到中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并與傳統(tǒng)教學(xué)形式形成有效互補，使得整個課堂教學(xué)更加豐富、生動。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運用的意義

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，大部分教師教學(xué)的主要目的在于完成大綱需求，因此他們在進(jìn)行實際教學(xué)時，就會不由自主地將課堂安排滿，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間少之又少。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的地理課堂不僅刻板、枯燥，而且不利于學(xué)生發(fā)揮自主性，教學(xué)整體呈現(xiàn)出較大的局限性。正是由于傳統(tǒng)教學(xué)弊端的影響，倒逼高中地理學(xué)科教學(xué)尋求更加創(chuàng)新、有效的教學(xué)形式和方法。在此背景下，案例教學(xué)法應(yīng)運而生，且在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。一方面，案例教學(xué)法能夠有效地化繁為簡、化抽象為具體。眾所周知，高中地理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中涉及地質(zhì)地形、氣象氣候以及水文植被等知識，并且知識較為抽象、復(fù)雜。而案例教學(xué)法可以提供豐富的材料和信息，這為學(xué)生將抽象知識形象化提供了充分保證，從而加強對所學(xué)知識的理解。另一方面，教師在實施教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法會偏重選取與學(xué)生實際相關(guān)聯(lián)的案例材料，這有助于學(xué)生將學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生將理論運用于實踐的能力。

三、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用策略

（一）積極挖掘案例材料，努力創(chuàng)設(shè)案例情境

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例材料的選擇。一個恰如其分的案例，既能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，引發(fā)學(xué)生討論，有效提升課堂整體氛圍，又能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的直觀性和形象性。因此，教師在開展案例教學(xué)課堂時，要重視地理案例的選擇，努力創(chuàng)設(shè)案例情境，幫助學(xué)生快速進(jìn)入案例情境之中開展學(xué)習(xí)與探索。比如，在人教版《旅游地理》一章中提到“錢塘江大潮”這個案例。作者在開始案例教學(xué)之前，考慮到班級學(xué)生有一些未曾見識過“錢塘江大潮”，于是在正式教學(xué)前為學(xué)生播放一段錢塘江大潮的視頻，通過觀看視頻將學(xué)生快速引入到錢塘江大潮的情境當(dāng)中。觀看完視頻之后，作者緊接著就引導(dǎo)學(xué)生開展案例討論，提出“錢塘江大潮為何如此壯觀”、“什么時候可以欣賞到錢塘江大潮”、“錢塘江大潮有什么特點，主要影響因素有哪些”等問題。通過案例結(jié)合的方式，不斷拓展問題深度和廣度，幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。

（二）強化課堂教學(xué)指導(dǎo)，及時評價學(xué)習(xí)成果

與其他教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法使課堂教學(xué)更加直觀、形象。但這并不代表在開展案例教學(xué)課堂時，就可以不需要教學(xué)指導(dǎo)。其實，案例只是教師為深化教學(xué)所搭建的一個平臺，教師在此平臺上的作用不可忽略。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)展，從實際教學(xué)過程和學(xué)生需求出發(fā)，適時適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供指導(dǎo)，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建形成性與終結(jié)性、個人性與小組性、定性與定量等相結(jié)合的評價模式，及時且有效地幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）充分結(jié)合案例內(nèi)涵，拓寬案例運用思路

此外，教師還要充分結(jié)合地理案例內(nèi)涵，不斷拓寬案例的實際運用思路，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。比如，《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課所涉及的內(nèi)容與我們的生活緊密聯(lián)系。因此，在對本課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，作者所選取的案例主題是關(guān)于“地震后重建”。作者以青海玉樹地震后的經(jīng)濟(jì)建設(shè)為背景，為學(xué)生先后展示工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及區(qū)位選擇的主要考慮因素。在幫助學(xué)生理清思路后，就逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于震后經(jīng)濟(jì)重建中的“工業(yè)區(qū)位選擇”和“工業(yè)區(qū)位布局”等相關(guān)問題，讓學(xué)生親身體驗“生活中有用的地理”這一理念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用實際的思維和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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