英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技法運(yùn)用的幾點(diǎn)嘗試

張建紅

【摘 要】本文就高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技法運(yùn)用作探析，闡述閱讀、練習(xí)、模擬等方法運(yùn)用對(duì)豐富學(xué)生寫(xiě)作思維和培養(yǎng)自如運(yùn)用能力的遷移作用。突出書(shū)面表達(dá)練習(xí)的長(zhǎng)期性與綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在操練中增強(qiáng)語(yǔ)感，利于其在積淀表達(dá)素材中提高綜合運(yùn)用技能水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫(xiě)作；資源；組合

寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)難言之痛，更是學(xué)生心中的“霧霾”。用詞不準(zhǔn)、時(shí)態(tài)不清、內(nèi)容不實(shí)則是“通病”。揣摩研究歷年的高考優(yōu)秀習(xí)作，選材豐富、表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)合理、技法得當(dāng)則是其中的精彩和亮點(diǎn)。以積淀豐富文化素材為出發(fā)點(diǎn)，注重訓(xùn)練的條理性和長(zhǎng)期性，讓學(xué)生在模擬考試的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，更利于學(xué)生在信手拈來(lái)的寫(xiě)作中提高語(yǔ)用的綜合性。

一、“讀”中取材，搜集資源

讀寫(xiě)分工但不分家。讀中有寫(xiě)的“影子”，寫(xiě)里有讀的“路數(shù)”。在平時(shí)的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生就地取材，找出可學(xué)習(xí)運(yùn)用的素材資源，能使得學(xué)生在日積月累的過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自覺(jué)，也能使得書(shū)面表達(dá)成為一項(xiàng)“看在眼里，記在腦中”的必學(xué)科目。

圍繞寫(xiě)作要求，注重從閱讀素材中精選多彩的語(yǔ)句，為學(xué)生積淀寫(xiě)作內(nèi)容提供必要的物質(zhì)支撐。如，在一篇題目為“An interesting story in rain”寫(xiě)作中，我建議學(xué)生參照《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”中表達(dá)內(nèi)容，圈劃出其中的一些重點(diǎn)詞匯，像，in sight、deserted、reach out等。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生按照閱讀文章表達(dá)的結(jié)構(gòu)，建議學(xué)生就The character about interesting story；The people in rain did；The value of the interesting story in rain進(jìn)行組合素材，讓學(xué)生在主動(dòng)搜集相應(yīng)的資料中獲得更為全面的理解感知。引導(dǎo)學(xué)生按照上述的表達(dá)思路，列出相應(yīng)的提綱，讓他們?cè)诮M合相應(yīng)的語(yǔ)句中形成一定的歸納整理能力。

從閱讀中取材，讓學(xué)生有更多的背景資源，能使得他們?cè)陔S時(shí)隨地的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意留心相關(guān)的素材。組織學(xué)生運(yùn)用筆記的形式列出其中的重點(diǎn)，特別是作者的寫(xiě)作思路、意圖等予以總結(jié)，掌握語(yǔ)言表達(dá)的相應(yīng)規(guī)則。通過(guò)歸納整理來(lái)發(fā)現(xiàn)不同，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試運(yùn)用中積淀豐富的資源和深厚的思維情感。

二、“練”中得法，優(yōu)化組合

實(shí)踐出真知。好文章是寫(xiě)出來(lái)的，但更是練得結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，得出有效的方法，讓他們的表達(dá)在實(shí)際操練中產(chǎn)生一定的深度和廣度，更利于他們?cè)鰪?qiáng)寫(xiě)作的激情和信心。

多注重訓(xùn)練策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用中找到學(xué)習(xí)模擬的切入點(diǎn)，更利于他們識(shí)記運(yùn)用。如，在訓(xùn)練系列題材的書(shū)面表達(dá)時(shí)，我往往給學(xué)生一個(gè)月左右的時(shí)間，要求他們每周寫(xiě)三篇同類(lèi)型的書(shū)面表達(dá)，以四周為一個(gè)階段，要求學(xué)生總結(jié)歸納：（1）詞匯語(yǔ)句表達(dá)中運(yùn)用中一些基本特征，特別是有關(guān)主題詞的選擇運(yùn)用；（2）表達(dá)結(jié)構(gòu)安排，特別是中心句和前后語(yǔ)句之間的關(guān)系；（3）語(yǔ)句表達(dá)過(guò)程中需要遵循的一些規(guī)則，特別是緊扣中心句的擴(kuò)散運(yùn)用；（4）語(yǔ)句表達(dá)句式改變時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。通過(guò)這樣的歸納，能使得學(xué)生在掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技法基礎(chǔ)上能夠有更為深刻的理解體驗(yàn)。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)找出其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)練，更能夠使得學(xué)生獲得明確的目標(biāo)和方向指導(dǎo)，讓他們?cè)诓粩鄡?yōu)化整合寫(xiě)作思維過(guò)程中產(chǎn)生豐富技法。按照寫(xiě)作的要求，多給學(xué)生提供實(shí)踐操作的題目和要求，讓學(xué)生在自覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中不斷活化感知，使得他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試時(shí)有正確的表達(dá)思維方法。

三、“考”中提煉，靈活自如

給學(xué)生模擬考試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟H身感受和實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中不斷找到寫(xiě)作的感覺(jué)，讓他們不再帶著緊張和畏難的心理主動(dòng)參與考試，而是在快樂(lè)考試的過(guò)程中享受喜悅。給學(xué)生營(yíng)造與考試相關(guān)的情境氛圍，讓他們?cè)诜磸?fù)訓(xùn)練操作的過(guò)程中找到實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)，更利于他們?cè)鰪?qiáng)靈活運(yùn)用的本領(lǐng)。

在考試模擬中，以近3年以來(lái)全國(guó)各地的高考英語(yǔ)試題為切入口，組織學(xué)生每周考試模擬一次，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)模擬，形成一定的應(yīng)對(duì)策略?？荚嚨碾y易度應(yīng)該與高考試題相平，讓學(xué)生在主動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中找到應(yīng)對(duì)的感覺(jué)。在題目的設(shè)置上，應(yīng)該以同類(lèi)型的試題為體系，通過(guò)反復(fù)考試，反復(fù)模擬來(lái)給學(xué)生提供揣摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在掌握命題者命題意圖的基礎(chǔ)上找出相關(guān)的運(yùn)用方法，幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高表達(dá)運(yùn)用能力。多注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試中問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)，讓他們?cè)谥獣缘檬У幕A(chǔ)上主動(dòng)反思，幫助他們?cè)谕卣寡由斓倪^(guò)程中找到表達(dá)的最佳方法。

在學(xué)生考試完畢后，通過(guò)不同的批閱方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的結(jié)果，讓他們?cè)谂c同類(lèi)比較的過(guò)程中找出學(xué)習(xí)的參照物和比較對(duì)象，幫助他們獲得更多的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。多組織學(xué)生進(jìn)行面批，讓他們?cè)诋?dāng)面接受比較的過(guò)程中產(chǎn)生相互學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和激情，幫助他們?cè)诓粩嘈拚龁?wèn)題中增強(qiáng)寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)激情。

總之，要想讓學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)出彩，有更多的亮點(diǎn)，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生積極寫(xiě)作情感和興趣的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生策略指導(dǎo)，讓他們?cè)诜e淀深厚知識(shí)底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，靈活優(yōu)化組合寫(xiě)作要素，讓書(shū)面表達(dá)成為學(xué)生自然有感而發(fā)的必然需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011

[2]袁玲玲.淺談如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J].學(xué)苑教育，2013（21）

[3]程蓮，王澤容.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)文學(xué)鑒賞課中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2015（2）