挖掘流行音樂(lè)積極元素提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)效益

張本秀

【摘 要】流行音樂(lè)是當(dāng)前音樂(lè)文化的一種時(shí)尚潮流，在大眾媒體的影響下也深受初中生的追捧和熱愛(ài)，文中對(duì)流行音樂(lè)概念進(jìn)行了定義，筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從一堂教學(xué)案例出發(fā)，就如何發(fā)掘流行音樂(lè)的積極因素，提升初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果談了自己幾點(diǎn)粗淺的做法。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè)、初中音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)策略

當(dāng)前初中生正處于青春期，他們對(duì)外面的世界充滿了好奇和探知欲，隨著現(xiàn)代傳播媒體的飛速發(fā)展，在音樂(lè)世界中，各種音樂(lè)藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂(lè)，更是對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)形成強(qiáng)烈的沖擊，而中學(xué)生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動(dòng)、接受和模仿能力很強(qiáng)。如何把握流行音樂(lè)的教學(xué)尺度，轉(zhuǎn)化為我們初中音樂(lè)教學(xué)的課外資源，值得我們做一些有益的嘗試。

一、流行音樂(lè)的定義

流行音樂(lè)是當(dāng)前一種較為時(shí)尚前衛(wèi)的音樂(lè)，在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)媒體傳播較廣，深受年輕人特別是中學(xué)生的追捧，通常帶有較強(qiáng)的商業(yè)表演性。在當(dāng)前媒體發(fā)達(dá)的今天，流行音樂(lè)相比民樂(lè)、古典音樂(lè)等影響更廣，帶有很強(qiáng)的時(shí)代元素、社會(huì)背景、成人思想，但是由于內(nèi)容良莠不齊，因此在學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中需要教師加工整理，取其精華，去其糟粕。

二、流行音樂(lè)與課堂教學(xué)不可分割

以前我在教學(xué)過(guò)程中我卻時(shí)?；乇軐W(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，我感到疑惑的是：“流行音樂(lè)進(jìn)課堂會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容紊亂、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生追星嗎？”于是在以往教學(xué)需要時(shí)，我往往會(huì)以“通俗歌曲”來(lái)取代正在網(wǎng)絡(luò)、電臺(tái)熱播的流行歌曲。但下面的教學(xué)案例說(shuō)明：如果教師一味回避處于時(shí)代前列的流行音樂(lè)，只能拉開與學(xué)生的距離。

案例：一次我在授課中欣賞《黃河船夫曲》，我讓學(xué)生“搶答”的方式導(dǎo)入新課，問(wèn)題為：“說(shuō)出你所知道的歌曲演唱形式？”活動(dòng)開始后，學(xué)生很快說(shuō)出了答案。歌曲演唱形式為合唱。

之后，我對(duì)作品《黃河船夫曲》的創(chuàng)作背景、主題內(nèi)容及詞曲作者進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，課堂環(huán)節(jié)進(jìn)入了對(duì)于重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)：“結(jié)合欣賞作品《黃河船夫曲》，聽(tīng)辨多聲部合唱形式?！?/p>

我對(duì)各種不同的演唱形式進(jìn)行了名詞解釋，并配以《黃河船夫曲》中幾個(gè)樂(lè)章的片段欣賞：

教學(xué)環(huán)節(jié)按預(yù)設(shè)進(jìn)行著，當(dāng)我正在繼續(xù)講解演唱形式中 “合唱”的概念時(shí)，聽(tīng)到教室角落有兩個(gè)男生很不合時(shí)宜地在爭(zhēng)論著什么：

生1：“《吉祥三寶》就是對(duì)唱！”

生2：“有什么了不起！我也知道?！?/p>

生1：“有本事你再來(lái)說(shuō)首別的歌曲？”

師：“……”（我覺(jué)得自己的頭“嗡”了一下，頓時(shí)說(shuō)不出話來(lái)）

生3：“哈哈，《不得不愛(ài)》也是對(duì)唱呢……”

全班嘩然。

我冒出來(lái)的第一個(gè)念頭就是“批評(píng)那兩個(gè)目中無(wú)人的小家伙”，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做的結(jié)果也許只能回到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)順序，使課堂秩序回復(fù)平靜，可學(xué)生的心里可能不會(huì)平靜？想到這兒，我的心中突然有一靈感閃過(guò)，既然學(xué)生身邊就有能為這些演唱形式舉例的歌曲，我何不順?biāo)浦郏鹬貙W(xué)生意愿，讓他們大膽地來(lái)舉例、甚至來(lái)表演熟悉的歌曲呢？經(jīng)過(guò)權(quán)衡之后，我決定臨時(shí)改變教學(xué)思路：

師：“這兩位同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，誰(shuí)還能像他們一樣來(lái)舉例，并能唱幾句呢？”

生：“好耶！同意！”

接下來(lái)的課堂是生動(dòng)、熱烈的。我聽(tīng)到了一首首耳熟能詳?shù)母枨?/p>

生1、2：“演唱歌曲《不得不愛(ài)》”。

師：“獨(dú)唱是另一種演唱形式，由一個(gè)人單獨(dú)演唱一個(gè)旋律，常用樂(lè)器或樂(lè)隊(duì)伴奏。老師知道《黃河大合唱》中的《黃河頌》就屬這種演唱形式。哪個(gè)同學(xué)還能來(lái)舉例其他歌曲？”

生3：“《同一首歌》是獨(dú)唱”。

生4：“我來(lái)唱幾句‘鮮花曾告訴我你怎樣走過(guò)，大地知道你心中的每一個(gè)角落……”

全班熱烈鼓掌。

師：“非常好！其實(shí)我們身邊的歌曲，就包含了許多演唱形式，大家以后在欣賞時(shí)也可以多加關(guān)注?！?/p>

師：“接下來(lái)我們講講齊唱，指的是兩人或兩人以上的歌唱者，按同度或八度關(guān)系同時(shí)演唱同一旋律的演唱形式。”

生：“老師，我們可以在自己演唱時(shí)改變歌曲原來(lái)的演唱形式嗎？”

師：“很有創(chuàng)意，當(dāng)然可以?！?/p>

生（4人小組）：“演唱齊唱版《寧夏》。”

看著同學(xué)們高高舉起的手、認(rèn)真的面孔；聽(tīng)著他們并不完美卻又出奇動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我的心里充滿了感動(dòng)和喜悅。下課鈴聲響了，雖然我預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)完成，但課堂教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)效果非常好，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲、意猶未盡，都依依不舍地離開了音樂(lè)教室。課后我在反思：當(dāng)今的流行音樂(lè)在全球化的背景下決定了當(dāng)代流行音樂(lè)的傳播廣泛，流行音樂(lè)文化逐步由原來(lái)的邊緣地位趨于音樂(lè)消費(fèi)者的主流地位，其領(lǐng)域與空間呈現(xiàn)出真正意義上的開放性，所以對(duì)于流行音樂(lè)的研究更加該客觀對(duì)待，教師可以把流行音樂(lè)作為一種促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的課程資源使用。

三、流行音樂(lè)的應(yīng)用感悟

當(dāng)前我們的學(xué)校教育也并不是閉門造車，需要和社會(huì)接軌，音樂(lè)教育亦然，有些流行音樂(lè)不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生消極的影響。我一直認(rèn)為音樂(lè)教育也是要貼近時(shí)代的，但也要有所選擇，并不是什么音樂(lè)都能引入到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。相反如果適當(dāng)?shù)匾茫屢魳?lè)課堂真正貼近時(shí)代，其實(shí)就是貼近了學(xué)生的年齡特征，會(huì)讓他們覺(jué)得音樂(lè)課堂更輕松、更愉快。在我們現(xiàn)在使用的蘇教版教材中，編者也適當(dāng)?shù)匾肓死纾鹤T健常、郭峰等的流行音樂(lè)元素。我們可以此為契機(jī)，把那些健康向上、適宜學(xué)生年齡特征并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生；或是把一些好的流行音樂(lè)作品與粗劣低級(jí)的作品進(jìn)行比較，使他們有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)去其糟粕，取其精華，這樣不僅可以提高他們的審美和判別能力，也能幫助提高學(xué)生正確的音樂(lè)鑒賞能力。

總之，流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一無(wú)是處，應(yīng)該要取其精華，去其糟粕，我們教師充分合理地運(yùn)用流行音樂(lè)的積極元素和課程資源提升我們課堂的教學(xué)效率，這樣不僅可以提高學(xué)生的審美和判別能力，而且學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力也能得到提升。