淺談中小學(xué)作文銜接教學(xué)“三步走”

周井

摘 要：當(dāng)學(xué)生小升初后，其在寫(xiě)作方面就屢屢難以適應(yīng)新的要求。這種變化不僅僅是在字?jǐn)?shù)上，更多的則是謀篇布局，語(yǔ)言錘煉等方面的提檔升級(jí)。如何讓它們快速適應(yīng)初中寫(xiě)作的要求，走上正軌，力求這方“江山”“山美水美人更美”就尤為重要了。我們應(yīng)緊扣作文之“本”，總結(jié)規(guī)律與方法，從以下三個(gè)方面入手，開(kāi)好頭，穩(wěn)步走，那么“柳暗花明又一村”的局面就一定可以實(shí)現(xiàn)！

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；三步走

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

毋庸置疑，作文教學(xué)一直以來(lái)都是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，也一直是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“一塊難啃的骨頭”。而初中作文教學(xué)，在這個(gè)起承轉(zhuǎn)合的重要時(shí)刻，如何使小升初學(xué)生的文筆由青澀到流暢，由稚嫩到成熟，這方面的作文指導(dǎo)就顯得尤為重要了。

每次接新初一時(shí)，面對(duì)作文中存在的諸多問(wèn)題，總有一種荒草叢生，無(wú)從下手之感。很多學(xué)生要不是語(yǔ)言生澀，內(nèi)容干癟，要不就是詞不達(dá)意、思維混亂，甚至出現(xiàn)拼湊、如記流水帳式的文章。不同學(xué)段對(duì)作文的不同要求和教法可能是形成目前現(xiàn)狀的主要原因。經(jīng)過(guò)摸索探討，我個(gè)人認(rèn)為要想轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，使其及時(shí)的適應(yīng)初中寫(xiě)作要求，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、興趣先行

盧梭說(shuō)：?jiǎn)栴}不在于教他多種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。學(xué)生興趣不足，主要還是因?yàn)闆](méi)有素材，“巧婦難為無(wú)米之炊”，或有素材寫(xiě)不生動(dòng)，寫(xiě)不出新意，“有米可炊但無(wú)巧法”。所以，首要的是我們要激發(fā)出學(xué)生的興趣。

1、在生活中做一個(gè)有心人。葉圣陶先生說(shuō)：生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。生活是寫(xiě)作的一方沃土，平時(shí)就要激勵(lì)學(xué)生用心去觀察生活，寫(xiě)生活中所見(jiàn)所聞所感。最關(guān)鍵的是我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆敏銳的心，要善于將這些發(fā)現(xiàn)用文字記錄下來(lái)，這些就是我們生活中的寫(xiě)作素材。

此外，我們還要是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)之人?！八枷胗卸噙h(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)”這句話同樣適應(yīng)于寫(xiě)作。文學(xué)素養(yǎng)的提升離不開(kāi)書(shū)籍的熏陶，這樣能讓我們的視野更開(kāi)闊，知識(shí)面更寬廣，更不會(huì)因與時(shí)代脫節(jié)而落伍。而起始年級(jí)的學(xué)生在讀書(shū)習(xí)慣上易于培養(yǎng)，樂(lè)于接受老師所提的建議，也更有時(shí)間和精力開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。

2、在課堂上做一個(gè)有心人。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課上去。我們應(yīng)抓住這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)：擁有美好的愿望，充滿熱情和激情，進(jìn)取心強(qiáng)等。他們能積極配合老師，學(xué)習(xí)的需求和主動(dòng)性較強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教材的編訂都是緊扣學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)的。我們要有效的利用好手中的教材，使學(xué)生能從不同文體、不同類(lèi)型的課文中學(xué)習(xí)到不同的寫(xiě)作方法。這方面，首先要求教師要是個(gè)“有心人”，其次再要求學(xué)生做個(gè)“有心人”，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，方法的積累才是作文教學(xué)的“鎮(zhèn)山之寶”。

二、務(wù)實(shí)為本

我們常說(shuō)“文如其人”，看一個(gè)人不只看其表面，更要深入內(nèi)心探其靈魂，才能辨其美丑，知其善惡。一篇文章優(yōu)劣與否，同樣如此。好的文章不僅有其表，更要有其內(nèi)涵和深度，這其實(shí)就是“實(shí)”?！皩?shí)”即有內(nèi)涵有思想。那么，對(duì)于剛剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，怎樣才能寫(xiě)出“實(shí)”的文章呢？

1、應(yīng)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。優(yōu)秀的課堂不單單是傳道授業(yè)解惑，提高文學(xué)素養(yǎng)，還要擺正、提升他們的人生觀。如學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇課文，文章線索清晰，情節(jié)易懂，但作者的目的顯然不是為了回憶童年往事，而是要教育孩子遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)怎樣去克服困難，做一個(gè)理性而堅(jiān)強(qiáng)的人，我想這樣的立意自然使學(xué)生心生啟迪。但也有像以丑為美，追求享樂(lè)主義，自私虛榮等存在明顯的錯(cuò)誤三觀，這些對(duì)于作文來(lái)說(shuō)都是致命的。因此要首先樹(shù)立正確的價(jià)值觀，這是文章寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、深挖掘，高立意。恰當(dāng)?shù)倪x材是寫(xiě)好一篇文章的基礎(chǔ)。對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)講，生活面和閱讀面都相對(duì)較為狹窄，選材上容易雷同。如何才能寫(xiě)得別具一格，則要看誰(shuí)將材料挖的深，誰(shuí)把立意提的高了。如課文《貓》，若僅是記敘養(yǎng)三只貓的經(jīng)歷，而沒(méi)有文章最后的懺悔，那就沒(méi)有了主旨的升華，更難有發(fā)人深省的思考！所以說(shuō)選材的挖掘要深，立意要高，如果僅是平鋪直敘一件事，那就形同流水，缺乏思想內(nèi)核，感染力就明顯不足。

3、選材要真，凸顯真情。很多同學(xué)喜歡將自己看到的多篇文章融為一體，湊成一篇“四不像”，很難打動(dòng)人。如看到人家寫(xiě)見(jiàn)義勇為抓小偷，自己也仿照來(lái)寫(xiě)。可是因?yàn)槿狈τH身的經(jīng)歷和具體的印象，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏畫(huà)面感和具體的細(xì)節(jié)，沒(méi)有真實(shí)感，就缺少感染力。這樣的文章連自己都打動(dòng)不了，更何談去打動(dòng)別人呢？所以說(shuō)，寫(xiě)文章要真實(shí)，更要有真情流露，這樣才能扣人心弦，寫(xiě)出有生命的文章。

三、修改添翼

葉圣陶先生說(shuō)：好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，是改出來(lái)的?？梢?jiàn)修改的這一程序的重要性，它就如美工或畫(huà)師，使你的文章立刻綻放光彩！那么如何去修改自己的文章呢？

1、先要讀。寫(xiě)完的文章，定要自己先讀一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的及時(shí)修改，如此反復(fù)兩到三遍，直到滿意為止。也可以讀給別人聽(tīng)，讓別人提意見(jiàn)。而這些都可以放在平時(shí)的日常練筆中，既可以集思廣益，又可以相互促進(jìn)。把這種方式養(yǎng)成習(xí)慣，杜絕倉(cāng)促而就、寫(xiě)完就交的做法，通過(guò)語(yǔ)感的不斷提升來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作質(zhì)量的提高。

2、竭力將可有可無(wú)的字句段刪去，緊扣中心選材。我們可以利用學(xué)講課堂中的小組合作，通過(guò)同組內(nèi)互換批改來(lái)完成。激勵(lì)他們說(shuō)出自己的意見(jiàn)和建議，使語(yǔ)言的精練達(dá)到合理的最大化。

3、對(duì)重要地方的語(yǔ)言進(jìn)行精雕細(xì)琢，仔細(xì)打磨。小學(xué)階段重視詞句的訓(xùn)練，我們可以利用這一點(diǎn)，對(duì)個(gè)別關(guān)鍵詞句加以修飾，多換用一些更有表現(xiàn)力和內(nèi)涵的書(shū)面語(yǔ)，在“換”字上多下功夫。此外，在人物的塑造上要突出一個(gè)“細(xì)”字，在景物的描寫(xiě)上要結(jié)合一個(gè)“情”字等等?？傊?，詩(shī)文不厭改，文章出苦心，只有反復(fù)推敲，方能改出佳作。

4、最后就是進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。段落劃分細(xì)致些，開(kāi)篇宜精，緊扣文題；結(jié)尾宜簡(jiǎn)，含蓄深遠(yuǎn) 。中間的過(guò)渡段、照應(yīng)段不妨獨(dú)立成段，使文章整體布局有著參差錯(cuò)落之美。