試論如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性

鄭蔚

摘 要：課堂需要一個(gè)民主和諧的氛圍，在課堂上營(yíng)造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程改革的逐步深入，如何開展素質(zhì)教育，提升初中語文課堂效率成為廣大初中語文教師所共同面臨的難題。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；效率；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

良好的語文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲得能力和技能，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的參與程度

在教學(xué)實(shí)踐中，要營(yíng)造開放、合作、探究的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，提高全體學(xué)生的參與程度。如在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇童話時(shí)，可采用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方式，課前安排學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并提出具體要求：①將這篇童話故事改編成適合表演的劇本；②根據(jù)自己的想象，對(duì)課文進(jìn)行大膽的改變，可在不違背原意的基礎(chǔ)上增加或刪除部分內(nèi)容；③根據(jù)自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現(xiàn)出來；④充分考慮人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)表演時(shí)的表情、語態(tài)、動(dòng)作；⑤進(jìn)行小組合作。為了能夠準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，討論有爭(zhēng)議的內(nèi)容，并找老師求證，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”環(huán)環(huán)相扣的過程，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性和思維的活躍性，使語文課堂教學(xué)高潮迭起，從而收到合作學(xué)習(xí)的高效，高質(zhì)量地達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目的。在課堂上教師充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。

二、善于創(chuàng)設(shè)情境，形成開放的課堂氛圍

情境體驗(yàn)，就是創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生全身心活動(dòng)的情境，就是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，用眼睛看、用耳朵聽、動(dòng)情朗讀、動(dòng)腦思索、用心去感悟，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。好的教學(xué)情境，是學(xué)生注意力集中、情感積極參與的催化劑。例如在教《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假如你是文中的那位大姐，看到西裝革履的于勒叔叔手提大皮箱，腳蹬意大利皮靴，正走下飛機(jī)的旋梯，款款向你走來，這時(shí)你是百感交集，對(duì)著于勒叔叔你最佳的表現(xiàn)是什么呢，發(fā)揮你的想想，向大家描述一下。這樣大家就會(huì)一掃過去課堂的沉悶，從真正意義上讓學(xué)生活躍起來，大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性，提高了教學(xué)的趣味性。還有，隨著科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了我們的課堂，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，為我們展示才能搭建了一個(gè)平臺(tái)，也便于學(xué)生利用多種感官來獲得對(duì)知識(shí)的理解?？梢酝ㄟ^視覺、聽覺的和諧搭配獲得精神上的愉悅。這樣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生有求知的欲望，促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。

三、要注重課堂提問的有效性。

教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)、鍛煉能力。第一，注意提問的針對(duì)性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。教師的提問應(yīng)該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。第二，注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間。在安排小組討論的時(shí)候，一定要事先留有時(shí)間讓個(gè)人獨(dú)立思考，不能只顧熱鬧而忽視學(xué)生思維能力的鍛煉以及個(gè)性思維生成的空間。不要逼迫學(xué)生做立即反映，或急于把答案告訴學(xué)生。第三，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)桨l(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問題的自尊心與自信心。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí)，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尊重學(xué)生個(gè)性的感悟，提倡閱讀的多元化，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。這樣既起到鼓勵(lì)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護(hù)學(xué)生思想成果的作用，又讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)與感悟。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，拓展延伸教學(xué)空間

通常學(xué)生的認(rèn)知過程是由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由直觀到抽象的。如果在整個(gè)教學(xué)課堂中貫穿的都是單一的教學(xué)手段，極易使孩子們產(chǎn)生倦怠的心理。如果我們采用豐富多彩的教學(xué)手段，一定會(huì)提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)空間得到拓展延伸。比如利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓(xùn)練上。使用多媒體課件輔助教學(xué)，操作界面豐富活潑，信息資源豐富，可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課件不但可以豐富課時(shí)的信息量，還讓圖、音、文交互，呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、色彩逼真的動(dòng)畫效果，充分利用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把不易理解的文字化為可感的內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體、生動(dòng)、直觀、形象的獲得知識(shí)和技能，取得良好的效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為語文教師我們有必要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下工夫。很多時(shí)候我們也不能一味怪怨學(xué)生對(duì)語文沒興趣，應(yīng)該多反思自己的課堂是不是有足夠的吸引力，只有激起學(xué)生的興趣，才可減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在語文課中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。如《尋覓春天的蹤跡》這堂作文課，教師在教學(xué)中，可借助網(wǎng)絡(luò)展示與春天有關(guān)的圖片、文字，通過創(chuàng)設(shè)視聽情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

總之，語文課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)教師教學(xué)的生命力，是一種理念，是一種過程，是課堂藝術(shù)的發(fā)揮，是課堂效果的很好體現(xiàn)。這就取決于教者的情、趣、理的挖掘。教者必須立足于本課堂學(xué)生的實(shí)際，把教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐反思，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。