如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生理解字、詞、句的能力

任廷睿

摘 要：語文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是難點(diǎn)科目。而字詞句作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生理解字詞句的能力對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要作用。自課程改革以來，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生理解字詞句的能力，提高教學(xué)效率成為了廣大小學(xué)語文教師研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；字詞句；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-008-01

字詞句教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，它將為學(xué)生今后良好語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文基本功的夯實(shí)起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，注重學(xué)生讀音的指導(dǎo)，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的字詞句理解能力，全方位的去提高教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生理解字詞句的能力談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)見解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的字詞句理解能力

眾所周知，“興趣是最好的老師”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。激發(fā)起小朋友的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的重要手段，是培養(yǎng)他們字詞句理解能力的前提保障。因此，在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我們，要想培養(yǎng)孩子的字詞句理解能力，我們就應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合孩子的性格、愛好等各方面特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，注意選擇適合兒童年齡特征的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。例如，在教學(xué)中，抓住了低年級(jí)小朋友的好奇心、好勝心的特點(diǎn)，常常利用競(jìng)賽活動(dòng)（接龍游戲、生字開花、開小火車、四人小組活動(dòng)）的方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的好奇心，最終達(dá)到快樂教學(xué)的目的。此外，多媒體可將漢字的音、形直觀的展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。學(xué)生可在教師指導(dǎo)下，跟著課件書寫生字、拼讀生字、分析字形，將抽象的漢字教學(xué)直觀化。教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分的結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。這樣，通過各種方式的引導(dǎo)，在激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子一定的字詞句認(rèn)知，教學(xué)效率得到提高。

二、注重漢字讀音的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的字詞句理解能力

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字不可缺少的工具，是小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生首要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。會(huì)讀才能會(huì)寫，會(huì)寫才能更好的理解，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們教師要想培養(yǎng)學(xué)生的字詞句理解能力，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，我們還應(yīng)嚴(yán)格把握好學(xué)生的讀音關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從讀、寫、理解逐步加深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，使之更好的理解詞和句，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，我們教師可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：首先，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。其次，把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。再次，出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。最后，指導(dǎo)讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。這樣，一環(huán)緊扣一環(huán)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，使學(xué)生進(jìn)一步的理解詞、句、段、篇，有利于學(xué)生字詞句理解能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率得到提高。

三、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，提高孩子的字詞句理解能力

《小學(xué)語文課課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”語言訓(xùn)練，就是一種最基本的語文實(shí)踐。加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、掌握、運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)善于結(jié)合多種策略和方式，有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句訓(xùn)練，提高學(xué)生的理解能力。低年級(jí)語文教材中，每篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒學(xué)過的新字、詞句、難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句，教學(xué)中，我們教師應(yīng)充分利用這些字詞句來引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高理解能力。

1、對(duì)于字的訓(xùn)練

除了教師在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的讀之外，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。具體就包括教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆，要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫、偏旁等等，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的理解能力。此外，就漢字的記憶來說，教師可以運(yùn)用一些聯(lián)想、圖示、猜謎、歌訣、編兒歌、比賽等方法引導(dǎo)孩子記憶。

2、對(duì)于詞的訓(xùn)練

首先要聯(lián)系課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解詞義，使學(xué)生建立詞和事物之間的具體聯(lián)系。教師可運(yùn)用演示、觀察、聯(lián)想等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，課文中有許多插圖直觀地表示著文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《學(xué)畫》一課有“王冕看得出神”一句，“出神”是什么意思？教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生看圖，接著問：“王冕是怎樣看荷花的？”學(xué)生看圖后回答：“王冕集中精力地看荷花。”這時(shí)就可以告訴學(xué)生，這就叫“看得出神”。

3、對(duì)于句的訓(xùn)練

要抓住重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解對(duì)表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的句子以及內(nèi)容和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。具體可用看圖想象法、重點(diǎn)詞解法、句子比較法等等引導(dǎo)學(xué)生理解。例如，《虹》中有“一條彩虹掛在天空，像一座七色的橋?！边@句講了“虹”，又講了“橋”，到底講的是什么？學(xué)生可能就弄不懂。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生先熟讀句子，再仔細(xì)觀察插圖，邊觀察邊想象，學(xué)生就會(huì)明白。

這樣，通過對(duì)字詞句有針對(duì)性的訓(xùn)練，在培養(yǎng)了學(xué)生理解能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生觀察、動(dòng)手、想象等各方面能力的發(fā)展，教學(xué)效率得到提高。

總結(jié)：“萬丈高樓平地起”，低年級(jí)學(xué)生字詞句理解能力的提高，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展。教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活教法，不斷的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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