如何做好小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)

王學(xué)玉

摘 要：預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)啟迪；內(nèi)容確定；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好學(xué)習(xí)的前提條件，而抓好預(yù)習(xí)是有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法之一。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以憑借自己的力量，掌握部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得成就感 ；通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)目前獨(dú)立解決不了的問題，引起探索的興趣，為進(jìn)一步積極主動(dòng)深入學(xué)習(xí)造成了一種期待情境。要使學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。

教師的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)應(yīng)做到三個(gè)方面：

一、做好課前預(yù)習(xí)前的啟迪。

要使學(xué)生盡快進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，可以采取三種方法：必要交代、設(shè)置懸念、比較異同。必要交代就是交代學(xué)生有必要了解的一些知識(shí)，如作家，時(shí)代背景、作品的意義和作用等。這種交代對(duì)于距今時(shí)代較遠(yuǎn)的課文尤為必要，但對(duì)于學(xué)生較熟悉的作家作品就沒必要了。設(shè)置懸念，抓住最能激起學(xué)生好奇心、探索欲的問題，引而不發(fā)，激起學(xué)生尋求答案的積極性。比較異同，比如比較兩篇文章的異同，比較兩首詩的異同，比較句子的異同等。有些題目大同小異，也就是說有些類似的地方，甚至在題目詞語的組合結(jié)構(gòu)上都沒有變化，所不同的是，只是某一個(gè)詞或一個(gè)字有所變換。但是，這種變換卻全然改變了文章的寫作重點(diǎn)和思維角度。所以，在審題時(shí)一定要有重點(diǎn)加以注意，防止誤審或感覺上的偏差。區(qū)別這類問題，應(yīng)該在同中求異。

二、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的確定。

主要包括常規(guī)內(nèi)容的確定和重點(diǎn)內(nèi)容的確定。常規(guī)內(nèi)容主要是熟悉課文內(nèi)容及認(rèn)識(shí)生字詞。熟悉課文內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容大意的把握上，以及細(xì)節(jié)方面。認(rèn)識(shí)生字詞要引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，自己解決音、形、義上的問題，對(duì)于學(xué)生易遺漏的生字詞給予提示性指導(dǎo)。

重點(diǎn)內(nèi)容的確定要根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生情況來定。課文特點(diǎn)包括文體特點(diǎn)、作家風(fēng)格及課文所在單元的教學(xué)重點(diǎn)。文體特點(diǎn)一般都帶有規(guī)律性，小學(xué)課本多為記敘文，而學(xué)習(xí)記敘文要把握記敘的順序，寫事把握事情發(fā)展的過程，寫人抓住人物特點(diǎn)，寫景把握地點(diǎn)轉(zhuǎn)換。如果在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著摸索這些帶規(guī)律性的東西，有益于他們自覺能力的提調(diào) 而引導(dǎo)學(xué)生留意作家風(fēng)格，對(duì)提高鑒賞能力是十分有益的；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元教學(xué)重點(diǎn)則可以做到心中有數(shù)。

另外指導(dǎo)確定重點(diǎn)內(nèi)容還要了解學(xué)生的情況，既要考慮他們的共性，又要考慮他們的個(gè)性差異，對(duì)于不同程度的學(xué)生提出不同的訓(xùn)練要求，注重“因材施教”，預(yù)習(xí)才會(huì)有效。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重要的步驟，主要有三個(gè)內(nèi)容：

1、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)閱讀的特點(diǎn)、步驟。

由于我們?cè)谧x一篇文章前總有一定的目的，目的不同，閱讀方法就不同，所以首先要求學(xué)生閱讀時(shí)要確定目的，根據(jù)學(xué)習(xí)目的再按照：總體瀏覽、要點(diǎn)記憶、疑點(diǎn)發(fā)問、難點(diǎn)求索幾個(gè)步驟進(jìn)行。總體瀏覽是從整體上感知閱讀材料的內(nèi)容和形式；要點(diǎn)記憶主要是字詞句；疑點(diǎn)發(fā)問、難點(diǎn)求索既是學(xué)生自己挖掘教材的過程，又可以提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圈點(diǎn)批注”。

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生手不離筆，隨時(shí)勾畫，勾畫符號(hào)最好全班統(tǒng)一，便于交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論。

討論是一種啟迪思維的好方法，既可以促成一些新穎獨(dú)特的思維成果，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神。所以討論也是預(yù)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。

如果能在教學(xué)過程中抓好預(yù)習(xí)，那么這時(shí)對(duì)語文教學(xué)將有很大的幫助。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自學(xué)能力的提高十分有利。