高中英語教學(xué)中滲透文化意識的探討

陳敏

【摘 要】隨著教育的不斷發(fā)展，如今素質(zhì)教育已被全面推行，而高中英語是對學(xué)生基礎(chǔ)英語的培養(yǎng)，因此，在高中英語教學(xué)中滲透文化意識的培養(yǎng)是極為重要的。高中英語教師應(yīng)了解學(xué)生的文化滲透現(xiàn)狀；了解學(xué)生對文化知識的興趣度和重視度；了解學(xué)生平時(shí)是通過何種方式獲取文化背景知識的；培養(yǎng)學(xué)生重視文化滲透意識，使學(xué)生深入了解文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提升。同時(shí)，高中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)意識到文化滲透的重要性，并在高中英語教學(xué)中，強(qiáng)化文化滲透以及與文化滲透相應(yīng)的知識的補(bǔ)充。本文，就是對高中英語教學(xué)中滲透文化意識的策略進(jìn)行的一些探討。

【關(guān)鍵詞】高中；英語；教學(xué)；滲透；文化意識；探討

隨著中西文化碰撞的不斷加強(qiáng)，國際之間的交往也變得日益密切。因此，高中作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的最佳時(shí)期，高中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)化文化滲透意識，讓學(xué)生了解所學(xué)語言的國家的相關(guān)文化背景，提升文化知識克服文化障礙，才能逐漸提升學(xué)生的整體英語水平，從而使學(xué)生的英語素質(zhì)得到全面的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的文化背景知識，滲透文化意識

在高中英語教學(xué)中，英語教學(xué)不僅是語言的教學(xué)，同時(shí)也是文化的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視文化背景滲透的重要性。教師應(yīng)將語言和文化進(jìn)行有機(jī)的融合，并在教學(xué)中適時(shí)地滲透文化和相應(yīng)背景的知識補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生重視文化滲透意識，提升學(xué)生對所學(xué)語言國家的文化鑒別能力和敏感性，逐漸提升學(xué)生的英語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的英語水平的提升。以下是對教師在培養(yǎng)學(xué)生文化背景知識，滲透文化意識重要性，提出的幾點(diǎn)建議：第一，教師應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)語言國家的相關(guān)歷史知識。第二，教師應(yīng)讓學(xué)生了解相關(guān)的英語詞匯文化。第三，教師可以讓學(xué)生了解所學(xué)語言語言國家的節(jié)日文化和宗教信仰。

例如，教師在講到《English around the world》（世界各地的英語）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以課前先查閱相關(guān)的資料之后，課前引導(dǎo)學(xué)生：“為什么全球有很多國家的語言都是英語？”“為什么世界各地的人都在說英語？”等問題引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生回答后，教師可以為學(xué)生引出英國的歷史：“因?yàn)橛趦扇倌昵?，曾?jīng)是最強(qiáng)大的帝國，英國的殖民地遍布全世界，號稱‘日不落帝國。在二戰(zhàn)以前，很多國家都成為了英國的殖民地，如：美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、印度等。之后，英國便開始推廣英語，使英語成為世界上最通用的一種語言。然后，在世界第二次大戰(zhàn)后，大多數(shù)殖民地獲得獨(dú)立，但是很多國家依然保留著說英語的習(xí)慣，尤其是美國，美國逐漸建立起頭號強(qiáng)國的地位，加強(qiáng)了英語普及的速度?！边@些歷史可以使學(xué)生了解英語的起源文化，加深學(xué)生的印象。在此之后，教師可以結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)展，為學(xué)生普及相關(guān)的知識：“隨著經(jīng)濟(jì)全球化推進(jìn)了文化的全球化，又因?yàn)楹艿膰叶荚谥v英語，而英語本身又簡單通俗，因此，很多人開始學(xué)說英語，然后英語就開始逐漸遍布全球?！绷硗猓處熢诮虒W(xué)中，可以從一些英語詞匯滲透，如：學(xué)生在做到一些練習(xí)時(shí)，見到“a white lie”這個(gè)短語時(shí)不太理解，學(xué)生會(huì)想“white”是白色的，“l(fā)ie”是說謊，難道謊言還有顏色嗎？這時(shí)，教師就可以為學(xué)生解釋：“a white lie其實(shí)是善意的謊言的意思。因?yàn)?，在西方白色被人們認(rèn)為是春節(jié)的象征，所以你們看西方的婚紗就是白色的，所以謊言帶上了純潔的修飾就是沒有惡意的謊言，就是善意的謊言了。同理，老師考考大家，用心險(xiǎn)惡的謊言應(yīng)該是什么？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答：“black lie”這樣學(xué)生既了解了西方文化的背景知識，又可以加深對所學(xué)知識的印象。最后，教師可以讓學(xué)生在遇到不能理解的內(nèi)容時(shí)，可以課下查查這些內(nèi)容相關(guān)的背景文化知識，如：節(jié)日文化、宗教信仰等，學(xué)生通過對這些知識的了解，可以逐漸開闊視野，增長見識，有利于學(xué)生打開眼界、開拓思路，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、積累學(xué)生的文化背景知識，滲透文化意識

隨著科技的發(fā)展和教育水平的日益提高，教師可以在教學(xué)中，用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備將書面的教學(xué)知識內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，給予學(xué)生以聽覺和視覺上的沖擊，使學(xué)生可以更直觀的了解教師的所講的教學(xué)內(nèi)容，從而加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。教師在積累學(xué)生的文化背景知識時(shí)可以：首先，教師課前可以為學(xué)生導(dǎo)入問題。其次，教師可以在課前為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識背景的視頻。然后，教師可以利用多媒體自制課件，插入一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等。最后，教師可以讓學(xué)生課前查閱西方的文化小故事，然后在課后讓學(xué)生為大家講述。

例如：教師在講到《The Olympic Games》（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)）這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前查閱有關(guān)奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的知識。然后課前引導(dǎo)學(xué)生：“奧運(yùn)會(huì)起源于哪個(gè)國家？”“奧運(yùn)會(huì)都有什么項(xiàng)目？”提出這些問題，引發(fā)學(xué)生的思考。然后，教師可以利用多媒體課件播放奧運(yùn)會(huì)起源的有關(guān)文化背景的視頻，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在講課過程中，教師可以在課件中插入相關(guān)的圖片，然后用多媒體課件播放音頻，使學(xué)生了解插入圖片的背景。如：教師在課件中插入奧運(yùn)五環(huán)旗，教師可以用音頻為學(xué)生播放：“奧運(yùn)五環(huán)顏色為藍(lán)、黃、黑、綠、紅，象征世界五大洲的團(tuán)結(jié)，也表達(dá)著全世界的運(yùn)動(dòng)員的公正、坦率的比賽，并在比賽中團(tuán)結(jié)友誼，互幫互助。”用這樣的形式為學(xué)生講解，可以讓課堂不那么死氣沉沉，也更容易使學(xué)生理解。課后，教師可以教學(xué)生《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢想》的英文歌曲。加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。另外，教師可以讓學(xué)生在日常準(zhǔn)備一些西方文化的小知識，或是小歌曲之類的在下課前幾分鐘跟老師和其他同學(xué)分享，逐漸積累學(xué)生的文化背景知識。

三、為學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，滲透文化意識

課堂的時(shí)間是短暫的，所以，想在課堂短短的四十多分鐘里就積累到更多英語國家的文化背景，是不夠的。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)間多閱讀、多了解、多積累。同時(shí)，教師可以為學(xué)生開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升課堂的趣味性和學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，也可以豐富學(xué)生的文化背景知識。因此，教師為學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)可以：1.教師可以在業(yè)余時(shí)間在教室為學(xué)生播放英文電影，讓學(xué)生直觀的從電影中感受到國外與國內(nèi)生活習(xí)慣、民族文化等存在的差異。2.教師可以根據(jù)與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景為題，為學(xué)生設(shè)置辯論題目，并舉辦英語辯論比賽。3.教師可以為學(xué)生舉辦英語演講比賽。4.教師可以讓學(xué)生自己編劇本，排練一場英語話劇或是小品。

例如，教師在講到《Festivals around the world》（世界各地的節(jié)日）這以教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置辯論題目“我們應(yīng)不應(yīng)該過西方的節(jié)日？”在思考這一問題時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)認(rèn)為我們更多的應(yīng)該關(guān)注自己國家的節(jié)日才對，而有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為元旦節(jié)圣誕節(jié)之類的節(jié)日在我國也很流行，并且有利于中西方文化的交流，也利于國家的發(fā)展。教師可以將學(xué)生分好組，讓學(xué)生課下查閱資料，組織語言，然后為學(xué)生主持一場辯論賽。另外，教師也可以以同種形式為學(xué)生舉辦一些演講比賽小品比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)也可以逐漸提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

四、總結(jié)

總而言之，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生深入了解英語文化背景知識，不斷對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，并采用多樣式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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