情到深處文自工

詹彩星

【摘 要】作文要寫(xiě)出真情實(shí)感是現(xiàn)行語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作的要求。本文從感悟生活、化情為物、細(xì)節(jié)描寫(xiě)三個(gè)方面研究如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。

【關(guān)鍵詞】真情實(shí)感；感悟生活；化情為物；細(xì)節(jié)描寫(xiě)

俗話說(shuō)“感人心者莫乎情”，作文唯有情真意切，才能鮮活動(dòng)人?！缎抡n標(biāo)》規(guī)定：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。然而，在平時(shí)的學(xué)生作文中，矯揉造作，虛情假意的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。那么，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章呢？

一、感受生活悟真情

葉圣陶先生說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”葉圣陶先生的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓住作文訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須從生活這個(gè)“源”中汲取營(yíng)養(yǎng)和素材。所謂真情實(shí)感，即是自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。所以，要想學(xué)生在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感，就必須教會(huì)學(xué)生面向社會(huì)，關(guān)注生活，以飽滿的熱情和獨(dú)特的眼光去觀察周?chē)氖挛?，感悟其中的情感?/p>

例如，一個(gè)晴天的午后，我領(lǐng)著全班同學(xué)一起欣賞了學(xué)校盛開(kāi)的廣玉蘭。面對(duì)著一株株亭亭玉立、或紅或白的玉蘭花，同學(xué)們驚嘆不已：有的喜愛(ài)白玉蘭的冰清玉潔，有的傾心紅玉蘭的清新柔媚……當(dāng)晚的隨筆中，三分之二的同學(xué)都寫(xiě)了玉蘭，他們對(duì)玉蘭花的形態(tài)、顏色、香味進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，有的同學(xué)贊美生命的美好，有的歌頌春天的生機(jī)勃勃，有的感嘆花期的短暫，感悟到生命的易逝，還有同學(xué)贊美玉蘭在春寒料峭時(shí)獨(dú)自盛開(kāi)，為初春增色不少……真情實(shí)感，溢于言表。

二、化情為物表真情

沒(méi)有具體事物，文章就沒(méi)有真情實(shí)感。而真情實(shí)感一般都是通過(guò)對(duì)具體事物的敘述、描寫(xiě)、議論等表達(dá)出來(lái)的，即“化情為物”表真情。

“化情為物”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用“物”去表現(xiàn)人和事，傳情言意。

教材中運(yùn)用“化情為物”的例子比比皆是：李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，把無(wú)形的“愁”化為有形的“一江春水”，把自己因亡國(guó)而引發(fā)的諸多愁緒渲染得淋漓盡致。余光中在《鄉(xiāng)愁》中，將“鄉(xiāng)愁”化為郵票、船票、海峽等，形象地表達(dá)臺(tái)灣游子對(duì)祖國(guó)的思念之情；《紫藤蘿瀑布》通過(guò)寫(xiě)紫藤蘿的不幸與繁茂來(lái)表達(dá)對(duì)生命的頑強(qiáng)、美好、永恒的歌頌……教師可以在教課文時(shí)進(jìn)行這種作文方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

在一次以親情為主題的作文訓(xùn)練中，一位同學(xué)寫(xiě)外婆給自己的愛(ài)，寫(xiě)了外婆教自己做手工，剪窗花，做許多可口的飯菜（紅燒肉、豆腐花、糖粥等）、在桂花樹(shù)下講故事，數(shù)星星……從文字中可以看出，小作者是想將外婆對(duì)自己的愛(ài)表達(dá)出來(lái)，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)已逝外婆的懷念之情。但是，由于材料多而無(wú)序，思路較亂，語(yǔ)言也平淡，因而沒(méi)有突出外婆的愛(ài)，自己的思念之情也未能體現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)這篇作文的材料，我指導(dǎo)這位同學(xué)運(yùn)用“化情為物”的手法將文章分成三部分來(lái)寫(xiě)：第一部分寫(xiě)外婆耐心教自己剪窗花，第二部分寫(xiě)外婆為自己精心做豆腐花，第三部分寫(xiě)在桂花樹(shù)下回想起自己與外婆看星星、撿桂花的情景。這樣，將外婆對(duì)自己的疼愛(ài)化為具體的窗花、豆花和桂花，表達(dá)對(duì)外婆深深的思念。運(yùn)用“化情為物”的手法后，這篇文章的內(nèi)容集中，便于細(xì)致地刻畫(huà)外婆的愛(ài)，小作者所抒發(fā)的情感有了依托，更形象更感人了！

三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)見(jiàn)真情

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌等細(xì)小情節(jié)的描寫(xiě)。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。巴爾扎克說(shuō)：“當(dāng)一切的結(jié)局已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過(guò)加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，惟有細(xì)節(jié)將組成作品的價(jià)值?！?/p>

寫(xiě)作大師們總善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，并用細(xì)膩的筆觸去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，成為文學(xué)園地里一顆顆熠熠閃光的珍珠。朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)的描寫(xiě)，突出了父親對(duì)我無(wú)私的愛(ài)，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。但是他的原稿卻不是這樣的描寫(xiě)：

原稿：我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過(guò)鐵道。

修改稿：

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

通過(guò)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，修改稿添加了“攀”“縮”“微傾”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)膩地寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，具體地表現(xiàn)了父親爬月臺(tái)的艱難，比原稿更能突出父愛(ài)的感人至深。

在教學(xué)中，我經(jīng)常帶著學(xué)生充分品味這些精彩的細(xì)節(jié)后，指導(dǎo)他們抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)并反復(fù)修改。下面我們來(lái)對(duì)比一下小李同學(xué)的《等》中記敘放學(xué)時(shí)爺爺來(lái)接自己的片段的原稿、修改稿：

原稿：我走出校園，爺爺跑到我的面前，塞給我一個(gè)烤紅薯，拉著我的手走過(guò)了馬路。

修改稿：在瑟瑟的寒風(fēng)中，我走出校園，個(gè)子矮小的爺爺立刻跑到我的面前，用瘦骨嶙峋的雙手握住我的手捂了又捂，然后從棉衣口袋里掏出一個(gè)熱乎乎的烤紅薯塞給我，緊緊地攥著我的手走過(guò)了馬路。

由于增添了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，修改后的片段更生動(dòng)地刻畫(huà)了一位慈愛(ài)的爺爺，更真實(shí)地展現(xiàn)了爺爺無(wú)私的愛(ài)。

由此可見(jiàn)，要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面去表達(dá)自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由，這樣才能使我們的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，并且寫(xiě)出真實(shí)感人的文章?！扒榈缴钐幬淖怨ぁ?，作文只有用真情打造，才會(huì)閃現(xiàn)出誘人的光彩！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王玉英.《記敘文片段序列訓(xùn)練——化情為物》.《課外閱讀》，2010年12月

[2]黃松海.《文章動(dòng)情才誘人》.《中學(xué)生語(yǔ)數(shù)外》，2007年6月

[3]《如何讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感》.《作文網(wǎng)》，2015年12月9日