淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

顏麗

摘 要：隨著素質(zhì)教育的日益發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展，但仍不能滿足農(nóng)村學(xué)生的需求。本文將在分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題的前提下，提出針對(duì)性對(duì)策，以最大程度的滿足農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-224-01

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1、美術(shù)教育未得到相應(yīng)的重視。雖然素質(zhì)教學(xué)實(shí)行了一些年限了，但以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為核心的教育理念在農(nóng)村學(xué)校卻一直沒(méi)有深入下去，導(dǎo)致其意識(shí)不到小學(xué)美術(shù)教育的重要性。在農(nóng)村，每當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞時(shí)，總是習(xí)慣以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)所謂的基礎(chǔ)文化課成績(jī)?yōu)橹?，至于美術(shù)課這樣的副科則被放在無(wú)足輕重的位置。具體表現(xiàn)為在教學(xué)的課程時(shí)間和師資配置上，傾向于文化課，甚至有時(shí)美術(shù)課這樣的副科存在沒(méi)有開(kāi)設(shè)的情況。

家長(zhǎng)對(duì)孩子興趣培養(yǎng)的重要性缺乏足夠的重視。通常情況下，鑒于幼兒園階段，孩子不存在著升學(xué)等一系列問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒園階段的美術(shù)課持支持態(tài)度，支持孩子在幼兒園階段對(duì)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)興趣，孩子筆下的作品，展示出他們探索世界中的好奇與想象。但當(dāng)孩子升入小學(xué)后，逐漸面臨著升學(xué)等問(wèn)題，家長(zhǎng)則更傾向于讓孩子把更多的注意力放到分值比重更高的基礎(chǔ)文化課上，美術(shù)課這樣副科的地位便有所降低，甚至被還在可有可無(wú)的位置上。

2、師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的師資短缺問(wèn)題。一方面，相對(duì)于城市而言，農(nóng)村教學(xué)的待遇偏低，高校畢業(yè)的美術(shù)專業(yè)教師很少選擇去農(nóng)村學(xué)校從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)；另一方面，農(nóng)村小學(xué)雖然大部分開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但現(xiàn)有美術(shù)教師存在著專業(yè)性不足的現(xiàn)象。相當(dāng)一部分的美術(shù)教師是由擔(dān)任基礎(chǔ)文化課的教師兼任，或者是由美術(shù)愛(ài)好的教師兼任。美術(shù)專業(yè)性不足的師資現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展。這些兼任美術(shù)教學(xué)的教師由于缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，不乏存在著照本宣科的現(xiàn)象，原本需要一節(jié)課需要講完的課程，他們則會(huì)在十分鐘講完，剩余的時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)。也有的教師會(huì)教學(xué)生畫(huà)一些基本的幾何圖形作為其教學(xué)的目標(biāo)。在一些條件好的學(xué)校也有專業(yè)美術(shù)教師，但數(shù)量很少，一名美術(shù)教師往往會(huì)負(fù)責(zé)很多班級(jí)的美術(shù)課，這種情況下，專業(yè)美術(shù)教師則會(huì)力不從心。

3、美術(shù)教學(xué)設(shè)施缺乏。教學(xué)設(shè)施的完善是美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)性保障。但農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)投入不擇，缺乏完善的教學(xué)設(shè)備，美術(shù)教學(xué)無(wú)法正常、有序的開(kāi)展。在一些農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有專門的美術(shù)教室，五六十個(gè)學(xué)生擠在一間普通的教室里上美術(shù)課，學(xué)生沒(méi)有足夠空間去學(xué)習(xí)。沒(méi)有多媒體教室、投影儀和幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，教師很難將美術(shù)課教的繪聲繪色，學(xué)生也很難領(lǐng)悟到美術(shù)的魅力所在。

4、美術(shù)教育資源不足。相對(duì)語(yǔ)文等基礎(chǔ)文化課，美術(shù)課的設(shè)置需要更多的資源作為支撐。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)除了普遍存在缺乏專業(yè)的美術(shù)教師外，美術(shù)教育其他資源也嚴(yán)重不足。相當(dāng)多的農(nóng)村小學(xué)在從事美術(shù)教育時(shí)，能夠提供的僅僅是美術(shù)課本上的一些附圖，再有就是掛在教室里的壁畫(huà)。不能夠帶學(xué)生到美術(shù)館、博物館等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。到現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種奢侈的話，對(duì)一些學(xué)校即便是通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。如此以來(lái)，學(xué)生將無(wú)法享受到該有的美術(shù)資源，也就無(wú)法培養(yǎng)起美術(shù)素養(yǎng)。

二、解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的對(duì)策

1、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是素質(zhì)教育的宗旨所在，而美術(shù)教育則當(dāng)仁不讓的擔(dān)當(dāng)起了美育的重任，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)起學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，因此教育主管部門應(yīng)加大對(duì)素質(zhì)教育理念的宣傳力度，盡可能讓越來(lái)越多的農(nóng)村人意識(shí)到美術(shù)教育的重要性，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)從思想上重視起美術(shù)教育，走出只看重學(xué)生分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生素質(zhì)的怪圈。相信在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同重視下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育將會(huì)步入一個(gè)新的臺(tái)階。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展離不開(kāi)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，農(nóng)村小學(xué)必須引進(jìn)專業(yè)的美術(shù)教師，并對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，盡可能地提高師資隊(duì)伍的專業(yè)性，以保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)施來(lái)緩解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師匱乏的現(xiàn)狀，比如引入遠(yuǎn)程教育、多媒體教育，實(shí)現(xiàn)與城市美術(shù)師資的共享，在共享的過(guò)程中不僅學(xué)生能夠得到更豐富的美術(shù)教學(xué)，而且農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師也可以在這個(gè)過(guò)程中掌握更多的美術(shù)課程資源，以提高教師自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為以后的教學(xué)做好儲(chǔ)備。

3、改善美術(shù)教學(xué)條件。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的限制，不能對(duì)美術(shù)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行足夠的投入，以致美術(shù)教育設(shè)施不夠完善。面對(duì)這種情況，農(nóng)村學(xué)校不能坐以待斃，則應(yīng)發(fā)揮自主性與主動(dòng)性，盡可能多的多方面籌措資金，為小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)投入更多的經(jīng)費(fèi)，以改善美術(shù)教學(xué)條件。具體而言，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)增添美術(shù)教學(xué)必需的教具與教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供影像資料等常見(jiàn)的美術(shù)素材，設(shè)置寫生場(chǎng)地，為學(xué)生提供交流、溝通的平臺(tái)，陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，引導(dǎo)和提高他們的審美能力。

4、利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源。世界上從來(lái)都不缺乏美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村雖沒(méi)城市的繁華，但農(nóng)村有農(nóng)村自身的特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村自身的特點(diǎn)出發(fā)，利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村四季變化明顯，學(xué)生能夠從植物和動(dòng)物的變化中體會(huì)到大自然的繽紛多彩，這樣有利于學(xué)生在美術(shù)課堂上擁有更好的想象力。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多教學(xué)形式。利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，將會(huì)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的積極性也會(huì)提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育未得到重視，教師資源不足、教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)資源缺乏，這是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育面臨的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從高度重視美術(shù)教育的重要性、多方面爭(zhēng)取教學(xué)資源、完善教學(xué)設(shè)施、爭(zhēng)取專業(yè)師資人才等，以美術(shù)教育的健康發(fā)展。

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