農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀與對策研究

成淅

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平不斷地提高；我國的九年義務(wù)教育的普及范圍也越來越高；但是在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)重點(diǎn)偏移的情態(tài)下，我們也要重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展，在重視學(xué)生基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的同時也要重視學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生音樂天賦的塑造，在集中文化教育的同時也要滿足于學(xué)生多元化音樂發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的音樂特長，促進(jìn)學(xué)生音樂天分的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂教育；現(xiàn)狀研究；對策分析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀分析

在城市化快速推進(jìn)的過程中，我國的城市小學(xué)教育體系的職能已經(jīng)得到了全面的提高，在城市的學(xué)生在享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時也享受著音樂藝術(shù)文化的熏陶，學(xué)生們在促進(jìn)自身文化發(fā)展的時候也在潛移默化的學(xué)習(xí)音樂文化，但與城市相比農(nóng)村的小學(xué)音樂教育沒有形成系統(tǒng)化的教育網(wǎng)絡(luò)，除了受到農(nóng)村人口規(guī)模的限制之外，還受到了教學(xué)資源分配的影響，在城市的學(xué)校里有著專業(yè)化的聲樂教室，有著專業(yè)化的聲樂工具，不僅有著多媒體數(shù)字技術(shù)的支持更有著專業(yè)化藝術(shù)學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，在城市中的學(xué)生除了滿足于自身文化課學(xué)習(xí)的需要之外還可以參樣式眾多的音樂藝術(shù)活動，為學(xué)生的音樂藝術(shù)發(fā)展提供了才藝展示的舞臺同時也滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要。與之相比的農(nóng)村學(xué)校的音樂教育資源就顯得捉襟見肘，除了物質(zhì)條件的缺乏以外，有的學(xué)校連基本的音樂老師都沒有，學(xué)生無法受到專業(yè)音樂文化熏陶，更沒有才藝展示舞臺的提供嚴(yán)重的限制了學(xué)生的個性化發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1、教學(xué)觀念落后，領(lǐng)導(dǎo)不重視?，F(xiàn)階段的素質(zhì)教育是我國科教興國戰(zhàn)略的重中之重；但是在滿足于城市發(fā)展建設(shè)的同時也要滿足于農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施教育和教師資源的均衡搭配，要加大政策的影響力度，不能由于部分原因砍掉或者去掉小學(xué)的音樂教育課程，每門課程的意義都在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，除了在保障音樂課教育的同時教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要改變自身的教育觀念，重視農(nóng)村音樂教學(xué)。

2、音樂教師素質(zhì)低下，缺少正規(guī)培訓(xùn)。目前在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。在農(nóng)村的學(xué)校由于人力資源的困乏和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模的限制，沒有專業(yè)化的音樂教師能夠全面的帶動小學(xué)音樂素質(zhì)教育，老師不善于樂器的演奏，導(dǎo)致大量的音樂器具被浪費(fèi)，成為了無用的閑置物品。

二、針對農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀改革的措施

針對上述的我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要從上到下進(jìn)行一種動量化的改革，不僅需要國家政府部分出臺強(qiáng)力的政策來進(jìn)行督促和執(zhí)行也要地方的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行變革，不僅需要各級教育部門進(jìn)行重視，也需要老師自身轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高音樂教育的認(rèn)識態(tài)度，根據(jù)課程大綱的要求深入講解音樂文化，傳承音樂精神，促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂，喜歡音樂。首先在音樂課堂的實(shí)際構(gòu)架中，作為語言傳承的實(shí)際運(yùn)用；在音樂場景的搭配協(xié)調(diào)上意識理念進(jìn)行集中與分化，將音樂文化傳承的美感全面的表現(xiàn)出來，把場景事物進(jìn)行原則上的分化，將音樂文化場景與文化表現(xiàn)手法協(xié)調(diào)，對音樂形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫，將歷史形態(tài)搭配與精神傳承集中表達(dá)出來，使得的文化景象資源集中的展現(xiàn)出來。在音樂抒情的構(gòu)架體系方面要把理念與意識形態(tài)進(jìn)行集中性的刻畫還要將其有機(jī)的結(jié)合起來，將文化理念與時代人文精神理念進(jìn)行融和，根據(jù)音樂形態(tài)的需求規(guī)劃出具體性的文化體現(xiàn)方式，在文化展示形態(tài)的塑造過程中和諧化的自然理念更是融入其中，在不同場景的描述上歷史背景的表達(dá)形式與音樂文化的展現(xiàn)總是高度的契合，使得學(xué)生能夠切實(shí)感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。 同時依據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和自身側(cè)重的音樂風(fēng)格進(jìn)行集中化的教育，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

其次；俄國教育家烏申斯基 說過“注意力是心靈的天窗”。所以，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的注意力與基本功訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生能夠排除外來干擾，維持長時間的、集中的注意。在這個過程中，學(xué)生必須具備一定的自我控制能力和觀察事物的能力，觀察力越強(qiáng)，注意力越高。所以在小提琴演奏教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生細(xì)心觀察、時刻注意老師的示范和講解，并掌握一定的觀察方法。

興趣與需要對學(xué)生的直接影響就是學(xué)生的注意力，它更能激發(fā)學(xué)生的情感，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。有了興趣和需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能愉快，才能有樂趣，而人只有在愉快和興奮的狀態(tài)下，才會具備創(chuàng)造力。因此，在音樂教學(xué)中，用一些變換并且有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣也是十分有必要的。

最后；藝術(shù)情感是非常重要的，整個教學(xué)的過程，都應(yīng)該注重對學(xué)生藝術(shù)情感的培養(yǎng)。有了藝術(shù)情感，才能表現(xiàn)出作曲家的感情，才能將樂曲最大程度的“還原”。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)情感，更好地了解音樂的寫作思想和寫作內(nèi)涵等，從而使學(xué)生在情感中演奏音樂，更好地表現(xiàn)出音樂的藝術(shù)魅力和作品的深刻含義。

三、 結(jié)語

在農(nóng)村小學(xué)的語文教育的過程中要注重教育方式的集合和藝術(shù)情感的抒發(fā)，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展。提高學(xué)生的音樂藝術(shù)涵養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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