多媒體條件下的幼兒學(xué)習(xí)興趣激發(fā)探討

王善娟

摘 要 分析幼兒自身特點(diǎn)、多媒體教學(xué)特點(diǎn)，論述多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的具體實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 多媒體；幼兒；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0139-02

隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展成熟，其在教育中的應(yīng)用逐漸普遍，效果顯著。對于幼兒而講，他們自身的智力條件等尚處于學(xué)習(xí)知識的萌芽時期，對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，直接影響到日后的成長與進(jìn)步[1]。但是，幼兒自身的特點(diǎn)讓他們在學(xué)習(xí)上集中注意力的時間相當(dāng)有限。多媒體因其具備形象、生動、直觀等特點(diǎn)，在教學(xué)中的應(yīng)用收到很好的效果，激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，受到教師和家長的青睞。本文主要探析如何利用多媒體以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

1 幼兒自身特點(diǎn)

學(xué)齡前兒童即所謂幼兒在抽象思維和注意力方面的能力較差，主要是感性、形象思維，所以其興趣發(fā)展也相應(yīng)處在較為初級的萌芽階段，主要是對娛樂性強(qiáng)的游戲、形象具體的物品、有趣好笑的故事等更為感興趣。研究表明，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)雖然有了一定程度的發(fā)育，但其大腦皮質(zhì)中產(chǎn)生的興奮和抑制過程尚不均衡，興奮過程相對占據(jù)了主導(dǎo)地位，抑制的機(jī)制發(fā)育得還不夠完善?？紤]到幼兒本身在心理、生理方面都還沒有發(fā)育成熟，再加上他們對于很多事物有極大的好奇心和新鮮感，但是自身尚不具備系統(tǒng)完善的知識儲備，智力發(fā)育也不成熟，所以對他們而言，其興趣愛好廣泛但不深入，可塑性較強(qiáng)但相對也不穩(wěn)定，對事物產(chǎn)生的興趣具有較大的盲目性，他們好像對任何事物都能夠產(chǎn)生興趣，但是興趣無法持久，不知道下一分鐘他們又將興趣轉(zhuǎn)至何處，具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性和多變性。

辯證地來看，正是因?yàn)橛變鹤陨韺κ挛锂a(chǎn)生的興趣的不穩(wěn)定，決定著他們?nèi)蘸蟮呐d趣有著可確定性，即可以人為根據(jù)外部的環(huán)境和教育方式等來培養(yǎng)塑造他們的興趣，幫助養(yǎng)成好的興趣愛好。所以，在幼兒學(xué)習(xí)中根據(jù)他們自身特點(diǎn)、采取策略培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情就十分重要。多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用正好能夠充分結(jié)合幼兒本身的特點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展。

2 多媒體教學(xué)特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是指通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和有序管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實(shí)時信息交互。利用多媒體開展教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)過程中把具體可感、形象生動的聲音、圖像、文字、動畫、影視等媒體有機(jī)結(jié)合起來，給被教育者帶來更為直觀、具體、形象、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，享受到相對明顯、有效的感官刺激，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動性，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。多媒體所具備的形象可感、具體直觀、生動趣味性十足等特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)過程中的材料、信息等呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者面前，調(diào)動其聽覺、視覺等感官共同運(yùn)作，會促進(jìn)學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，使學(xué)習(xí)者在輕松愉快中學(xué)習(xí)掌握知識，從而實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。

多媒體的產(chǎn)生及運(yùn)用有力改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，通過形象可感的教學(xué)素材，提高了教學(xué)課堂的感染力[2]。在幼兒教學(xué)過程中，考慮到幼兒的興趣尚處在較為初級的階段，充分利用多媒體課件給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，激發(fā)幼兒探求知識的興趣，興趣是一種具有積極作用的情感，而情感總是在一定的情境中產(chǎn)生。比如在給幼兒講解《小蝌蚪找媽媽》這個故事時，通過運(yùn)用多媒體課件制作呈現(xiàn)整個故事的場景，讓他們在學(xué)習(xí)過程中可以形象地看到青蛙媽媽產(chǎn)卵的情景，如同看動畫片一般，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然會提高。在這種注意力集中的情況下，教師再就小蝌蚪出生的季節(jié)、地點(diǎn)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)說明，幼兒自然會印象深刻，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然會很不錯，而且也不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

3 多媒體激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的具體實(shí)現(xiàn)

多媒體在識字教學(xué)中促進(jìn)形成感官刺激，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 作為幼兒教學(xué)的重要課程，識字教學(xué)是幼兒進(jìn)入小學(xué)的基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)習(xí)漢語的重要啟蒙時期，重要性不言而喻。針對前面分析的幼兒自身特點(diǎn)，為了增強(qiáng)識字教學(xué)效果，教師便可以有效利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過搜集制作形象的圖片、動畫等，對視覺、聽覺等方面給幼兒帶來感官刺激，促進(jìn)其自覺集中注意力，實(shí)現(xiàn)識字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。比如，如果想讓幼兒學(xué)會“果實(shí)”的“果”字，教師可以搜集一張果樹的動態(tài)圖片，在上面設(shè)置顏色鮮艷的水果，幼兒便能通過觀看圖片產(chǎn)生記憶，認(rèn)識“果”字。

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望 數(shù)學(xué)，相對較為抽象，在生活中的應(yīng)用也較多，對于智力發(fā)育尚未成熟的幼兒而講，具有一定的難度。在幼兒教學(xué)時期，重點(diǎn)是引發(fā)其對數(shù)學(xué)的好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而不是學(xué)多少具體知識。在具體教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體生動與直觀的特點(diǎn)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，通過一些有趣的數(shù)字游戲激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望。比如，教師在教授幼兒認(rèn)識數(shù)字時，可以利用多媒體展示數(shù)字本身以及生活中與之相似的物品圖片，并試著與幼兒喜歡看的動畫片聯(lián)系到一塊。比如說認(rèn)識數(shù)字“1”，可以說是鉛筆的形狀、幼兒手指的形狀，當(dāng)然也可以是卡通形象里孫悟空的金箍棒的形狀，如此一來，幼兒就會回想起自己看的卡通形象，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，提高學(xué)習(xí)的有效性。

多媒體在藝術(shù)教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，引燃幼兒學(xué)習(xí)熱情 幼兒藝術(shù)教學(xué)課程包括音樂、舞蹈、繪畫等，這些課程主要是促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展，豐富其學(xué)習(xí)活動，努力培養(yǎng)幼兒的審美能力，對他們?nèi)蘸髮?shí)現(xiàn)對美的欣賞、理解和創(chuàng)造夯實(shí)基礎(chǔ)。在之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂教學(xué)一般就是教師彈奏某種樂器或者教幼兒唱兒歌，舞蹈教學(xué)則是教師示范一段舞蹈，教學(xué)形式相對單一，內(nèi)容不夠豐富，容易讓人覺得枯燥。有了多媒體，就是可以下載整理一些適合幼兒的兒歌、舞蹈以及繪畫折紙作品等，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的定期更新，使幼兒在生動形象的學(xué)習(xí)過程中陶冶情操。同時，幼兒在觀賞年齡相仿的小伙伴唱歌、跳舞的過程中，也會忍不住進(jìn)行模仿，這當(dāng)然也會促進(jìn)幼兒自身想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

多媒體讓科學(xué)思維教學(xué)具體可感，培養(yǎng)幼兒想象能力 科學(xué)思維的培養(yǎng)貫穿一個人的一生，在幼兒時期更不能掉以輕心。幼兒處于學(xué)習(xí)知識的萌芽時期，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒學(xué)習(xí)抽象的科學(xué)思維，甚至?xí)鸬较喾吹男Ч?。幼兒的思維特點(diǎn)決定了其對于文學(xué)所描述的具體內(nèi)容和其中的各種聯(lián)系難以理解，但是多媒體課件所具備的形象直觀、生動具體等特點(diǎn)，有利于實(shí)現(xiàn)文字語言和形象的有效融合，促進(jìn)將科學(xué)、嚴(yán)密的科學(xué)知識化抽象為具體，化難為易，提高知識的趣味性，給幼兒產(chǎn)生感官刺激，使幼兒學(xué)習(xí)樂在其中，有助于他們理解文字語言[3]。比如，教師在教授“自然寶庫”幫助幼兒了解自然奧秘時，可以搜集展示一系列神奇的自然現(xiàn)象，播放相關(guān)動畫、歌曲，讓幼兒在生動的動畫與兒歌中了解自然。

4 結(jié)束語

幼兒處于整個學(xué)習(xí)的萌芽期，是今后學(xué)習(xí)與生活的重要基礎(chǔ)，所以激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情十分重要，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和成長奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體信息技術(shù)以其自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，在幼兒學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的重要作用。但是教學(xué)的主導(dǎo)畢竟是教師，所以，教師在教學(xué)過程中對于多媒體的應(yīng)用就顯得格外重要。教師要將多媒體作為一項有力工具，利用多媒體工具實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的生動、可感，化抽象為具體，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]張培.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的對策探討[J].時代教育，2015（1）：81.

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[3]楊運(yùn)麗.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒英語教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2015（2）：220.