在課堂上的有效提問

楊江冰

摘 要 分析了在生物課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的方法，探究了提問藝術(shù)在應(yīng)用過程中需要注意的問題，為提高課堂教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 提問藝術(shù) 提問技巧

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

提問是教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題提高教學(xué)效率進(jìn)行教學(xué)問答的一種方式。同時提問也是教師和學(xué)生之間比較常用的交流方法。教師在課堂進(jìn)行提問，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的獨特思維具有重要的作用，同時也可以有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、調(diào)控教學(xué)過程。但是在高中生物課堂教學(xué)中進(jìn)行提問，教師需要注意提問的方法，講究提問的藝術(shù)。這樣不僅可以營造一個和諧的氣氛，也可以讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中獲得豐富的知識，促進(jìn)自身能力的提高。

1 課堂教學(xué)中提問藝術(shù)的方法

1.1 事實現(xiàn)象提問法

興趣是引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的主要因素。要想學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師首先就要激發(fā)學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣。在上課的時候，教師要使用各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。例如以“饅頭松軟多孔，葡萄酒芳香醇厚與酵母菌有什么關(guān)系呢”，引入呼吸作用。在設(shè)計教學(xué)方案的時候，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點，并且利用教學(xué)涉及的生命現(xiàn)象與生物事實，巧妙、切實、合理地提出有關(guān)問題，使學(xué)生的注意力得以集中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

1.2 比較異同提問法

課堂所傳授的知識和教學(xué)內(nèi)容之間，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)所要求的知識和教學(xué)內(nèi)容之間，通常存在密切的關(guān)系，但又具有明顯的區(qū)別。如何讓學(xué)生有效掌握這類知識呢？教師通過運用比較異同的提問方法，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會區(qū)別相似內(nèi)容的差別，并且學(xué)會歸納所學(xué)知識的差異和相同之處，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。比如教師引導(dǎo)學(xué)生探究無氧呼吸與有氧呼吸的異同：① 為什么無氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？② 為什么不同生物無氧呼吸產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)和能量變化的特點是什么？③ 利用表格總結(jié)有氧呼吸與無氧呼吸的異同（表1）。

另外，通過比較異同提問法也可以提高學(xué)生對生物知識的掌握程度，使學(xué)生從大量的知識中發(fā)現(xiàn)不同內(nèi)容的特點，從而可以提高知識基礎(chǔ)和促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.3 解決問題提問法

學(xué)習(xí)生物知識的主要目的是要學(xué)生合理利用這些知識來解決在生活所遇到的生物學(xué)問題，并且可以去解答涉及的新情景或者生命現(xiàn)象問題。所以教師在教授學(xué)生新知識的同時，也要結(jié)合學(xué)生的實際生活，提出符合實際的問題或者新情景問題，指導(dǎo)學(xué)生正確利用所學(xué)生物知識去解決問題，這就是解決問題提問法的關(guān)鍵所在。例如“細(xì)胞呼吸”一節(jié)中，學(xué)完重難點有氧呼吸和無氧呼吸的過程、原理、本質(zhì)，教師可以例舉生活中常見的例子：蘋果儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？高等動物和人體在劇烈運動時，盡管呼吸運動和血液循環(huán)都大大加強(qiáng)了，但是仍然不能滿足骨骼肌對氧的需要。這時肌細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生乳酸，使機(jī)體有酸脹的感覺。解決問題提問法有利于學(xué)生運用所學(xué)知識來服務(wù)于生產(chǎn)生活實踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，并且也可以使學(xué)生感受到生物知識的作用，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

2 課堂提問須掌握的藝術(shù)技巧

2.1 合理建設(shè)問題的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

問題對激發(fā)學(xué)生的興趣具有重要的作用。所以教師對學(xué)生提出問題時，可以利用生物實驗創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生可以在具體的教學(xué)情境中感悟不同的生物知識。比如如何檢測司機(jī)是否酒后駕車？家庭自制酒釀時，為什么要挖一個洞？在釀制過程中如何控制發(fā)酵環(huán)境中的氧氣？……此后，學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行思考，不僅可以產(chǎn)生探究的興趣，也可以在思考的過程中獲得新的感悟。同時值得注意的是，在利用生物學(xué)實驗設(shè)立問題情境時，教師可以適當(dāng)選擇與生活緊密關(guān)聯(lián)的實驗，從而使學(xué)生在熟悉的情境中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 通過教師的科學(xué)提問，發(fā)散學(xué)生的思維

教師提問具體問題時，可以適當(dāng)改變提出的方法，比如可以提出假設(shè)性較強(qiáng)的問題發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如吃的饅頭和面包為什么這么松軟？教師簡單總結(jié)，并設(shè)置懸念，引入新課。問題不僅是思維的起點，也是思維的動力。好的問題可以調(diào)動學(xué)生積極主動地思維，發(fā)展高水平的思維。

2.3 巧于設(shè)計提問，啟發(fā)學(xué)生的思維

提問要面向全體學(xué)生，針對重難點，一環(huán)扣一環(huán)。教師通過步步設(shè)疑，循循善誘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討，更好地理解重難點。例如在課堂中，教師剛提出問題，學(xué)生就能對答如流，課堂中看上去氣氛非常熱鬧，但是像這樣沒有思維含量的提問，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 提問藝術(shù)在應(yīng)用過程中需要注意的問題

3.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提問重在抓住教學(xué)的重難點

為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重難點，有針對性地思考問題。例如在“細(xì)胞呼吸”教學(xué)中，通過閱讀教材、小組討論后進(jìn)行回答：（1） 場所是什么？（2） 物質(zhì)變化是什么？（3） 能量變化是什么？整個過程在教師的步步設(shè)疑、循循善誘下，學(xué)生閱讀思考、相互討論，可以獲得較好的教學(xué)效果。因此，在重點、難點處設(shè)疑，教師可以對學(xué)生主體作用的發(fā)揮起到推波助瀾的作用。

3.2 注意提出能引發(fā)學(xué)生共鳴的問題

教師有了精彩的問題，如何提出來？教師既要考慮學(xué)生的理解狀況，還要能引起學(xué)生興趣，激發(fā)其思考的欲望。激發(fā)興趣最好的方法是將生物問題生活化。新課程提倡課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，一個充斥了專業(yè)術(shù)語的提問是很難引起學(xué)生的思考興趣。在學(xué)生的生活中，許多問題的背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑、充滿好奇的生物問題，如長跑中腿為什么會酸痛。教師將問題生活化，能讓學(xué)生體會到生物學(xué)就在身邊，感受到生物學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)興趣的同時，也培養(yǎng)學(xué)生運用生物知識解決實際問題能力。

3.3 把握好問題的度

提問需要教師精心設(shè)計，在備課的過程中充分地考慮課堂的環(huán)節(jié)與審問的角度、方式、內(nèi)容及找哪些學(xué)生來回答等，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。（1） 掌握好問題的難度，問題太簡單，學(xué)生會不屑一顧，問題太難會使學(xué)生喪失信心。好的問題可以讓學(xué)生跳出平時一貫的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。（2） 組織好問題的梯度，在教學(xué)設(shè)計中，如遇到一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難以理解、領(lǐng)悟，教師可以采用化難為易的辦法，把一些復(fù)雜的內(nèi)容，設(shè)計一組有層次、有梯度的問題，以降低學(xué)習(xí)難度。（3） 調(diào)節(jié)好問題的密度。提問并非越多越好，如果提問過多，學(xué)生精神過度緊張，容易造成疲勞，不利于學(xué)生深入思考問題；提問過少，則使整個課堂缺少師生間的交流和互動，不利于教師了解和調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)。所以，課堂提問要適度，教師要把握好提問的時機(jī)，使提問發(fā)揮最好的效果。

總之，在新的課程理念下，教師要重新審視課堂提問，合理設(shè)計課堂問題，使提問成為促進(jìn)課堂交流、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。好的提問還可以展示教師教學(xué)藝術(shù)，顯示教師教學(xué)魅力。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中把握好這一教學(xué)方法，做到善于提問，巧于提問，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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