學(xué)古代漢語(yǔ)有感

段曉樂(lè)

一、引子

以前只是學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的文言文，沒(méi)有接觸過(guò)古代漢語(yǔ)。后來(lái)在參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與古代漢語(yǔ)近距離的接觸，由開(kāi)始時(shí)的對(duì)古代漢語(yǔ)避而遠(yuǎn)之，到后來(lái)的如癡如迷，現(xiàn)在把學(xué)習(xí)心得、體會(huì)總結(jié)出來(lái)寫(xiě)成文章與大家一同分享。

二、學(xué)習(xí)、研究

在開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，怎么也弄不懂，古代漢語(yǔ)到底是什么，在多次接觸、多次學(xué)習(xí)后，終于明白了。

（一）什么是古代漢語(yǔ)。

顧名思義，就是古代漢族人民的語(yǔ)言，任何一種語(yǔ)言，都有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)之分。古人的口語(yǔ)是怎樣的，已無(wú)法了解當(dāng)時(shí)的面貌。今天，學(xué)習(xí)、研究古代漢語(yǔ)，只能依據(jù)有文字記載的書(shū)面語(yǔ)。

文言文是怎樣形成的呢？它和口語(yǔ)的關(guān)系怎樣呢？文言文最初與口語(yǔ)較為接近，后來(lái)同口語(yǔ)逐漸脫節(jié)，并形成一套較為定型的詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)。口語(yǔ)在不斷發(fā)展變化，而文言則處于相對(duì)凝固的狀態(tài)，但它又不是一成不變的。尤其是秦漢以后的作家在模仿先秦經(jīng)典作品進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，他們不能不受當(dāng)時(shí)口語(yǔ)和民間創(chuàng)作的影響，不斷給文言增加新的詞匯和表達(dá)方式，從而使文言也有所發(fā)展和變化。所以說(shuō)，文言文是以先秦的口語(yǔ)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)較多的加工提煉而形成的上古漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，以及后來(lái)歷代作家模仿這種書(shū)面語(yǔ)言所寫(xiě)的各類作品的語(yǔ)言。如，諸子百家、《史記》、《漢書(shū)》、《唐宋八大家》、桐城派等，都是古文言實(shí)際應(yīng)用的范例。直到“五四”運(yùn)動(dòng)，文言文才逐步退出歷史舞臺(tái)，被現(xiàn)代白話文所取代。

（二）古代漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)常識(shí)。

古代漢語(yǔ)中最常用的修辭手法，如，“借代”“互文”等，“借代”現(xiàn)代漢語(yǔ)仍然使用，而“互文”用得極少?！盎ノ摹敝盖昂笪木浠蛟~語(yǔ)在意義上互相補(bǔ)充，參互見(jiàn)義，重在形分義合，上下文互相補(bǔ)充，共同表達(dá)文意。如，杜牧的《泊秦淮》：“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家?！薄盁煛薄霸隆痹谏?，“寒水”“沙”在下，它們是“籠”與被“籠”的關(guān)系，在這里“煙”“月”互相補(bǔ)充，可以這樣理解為：煙、月都籠罩著寒水，籠罩著沙。

三、收獲

在不斷的學(xué)習(xí)中，收獲不小，歸納出幾條：

（一）提高閱讀文言文的能力，便于批判繼承古代文化遺產(chǎn)。

文言文，它代表了漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的大多數(shù)。古人利用這種書(shū)面語(yǔ)，給后人留下了極其豐富的文化遺產(chǎn)，要了解古代的文化遺產(chǎn)，就必須學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)。

醫(yī)學(xué)上，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的古代文獻(xiàn)，有利于繼承古代醫(yī)學(xué)遺產(chǎn)?！度龂?guó)志？華佗傳》記載，華佗告訴他的弟子吳普，古時(shí)長(zhǎng)壽的人運(yùn)用氣功鍛煉身體和治病的方法之一“熊頸鴟顧”，“熊頸”應(yīng)作“熊經(jīng)”。而《古漢語(yǔ)研究》95年4期李懷之《“熊經(jīng)”新解》指出，以前解作熊經(jīng)，形近而誤，“經(jīng)”當(dāng)“懸掛”講，“熊經(jīng)”即像熊一樣懸掛，模仿熊攀掛樹(shù)枝的動(dòng)作。

軍事上，要學(xué)習(xí)古人的軍事思想，也要接觸文言文?！妒酚洝O子吳起列傳》記述了齊國(guó)和魏國(guó)在魏馬陵的一場(chǎng)戰(zhàn)役。齊軍師孫臏向大將田忌分析兩國(guó)軍情時(shí)說(shuō)：“百里而趣利者蹶上將。”百里，指每天行軍一百里；“趣”義同“趨”，“趣利”，跑去爭(zhēng)利；蹶，形聲字，從足厥聲，本義為仆倒、跌倒，引申為“挫折”，蹶，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……受挫折；上將，高級(jí)武官，義同大將、主將。這句話的意思是：每天行軍一百里，跑去爭(zhēng)利，會(huì)使大將受挫折。

（二）提高教師閱讀理解文言文的能力。

語(yǔ)文課本中的文言文，有的沒(méi)有注釋，需要教師自己解決。如，《孔雀東南飛》寫(xiě)焦仲卿懇求焦母留下劉蘭芝時(shí)說(shuō)：“兒已薄祿相，幸復(fù)得此婦?！薄皬?fù)”下無(wú)注?！皬?fù)”作副詞的常用義是“又，再”，如，本文“終老不復(fù)取”，這里講成“又，再”肯定不妥?！坝?，再”表示動(dòng)作行為的重復(fù)，而焦仲卿只娶了劉蘭芝一人，也只娶了她一次?！皬?fù)”有助動(dòng)詞“能”義。

總之，要學(xué)好文言文，就要多做這方面的題目，或者多看一些文言文方面的書(shū)，多翻譯一些文言篇目和故事，從而提高閱讀文言文的水平。