談如何在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行有效的提問(wèn)

郭偉彬

摘 要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)，這是非?；镜膸熒?dòng)形式。提問(wèn)的目標(biāo)是非常明確的，既可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以有效讓學(xué)生避免注意力分散。真正有效的提問(wèn)可以起到互動(dòng)的作用，也可以提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師要將有效的課堂提問(wèn)作為重要課題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效提問(wèn)；數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問(wèn)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）24-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.037

如何有效進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)呢？作為常規(guī)教學(xué)方法，課堂提問(wèn)一方面可以提高學(xué)生的聽(tīng)課專注度，最重要的是便于教師了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行提問(wèn)。認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的好處后，就要考慮如何才能真正有效地發(fā)揮出課堂提問(wèn)的這些作用。在一堂課的教學(xué)中，雖然教師可以有多種方法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)各種途徑來(lái)了解學(xué)生的學(xué)情，但不可否認(rèn)的是，課堂提問(wèn)是一種非常經(jīng)典的方法，形式簡(jiǎn)單，不會(huì)耗費(fèi)很多的精力，又便于經(jīng)常展開(kāi)，大大節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。因此，要做好有效的課堂提問(wèn)，教師可從以下方面著手進(jìn)行。

一、重視課堂提問(wèn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

好的問(wèn)題，有效的提問(wèn)對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)意味著什么？這要從不同的角度進(jìn)行分析。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，一個(gè)好的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生積極思考，通過(guò)與以往所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)積累和邏輯分析能力，最終得到問(wèn)題的答案。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠牽動(dòng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生探索類似的問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，真正掌握問(wèn)題的本質(zhì)，而不是把解決問(wèn)題當(dāng)成就事論事，將思維限定在一個(gè)題目上。通過(guò)思考和回答問(wèn)題，學(xué)生不僅提高了注意力，也在這個(gè)過(guò)程中更加深入地思考數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了解決問(wèn)題的能力。所以，高中數(shù)學(xué)中的課堂提問(wèn)發(fā)揮著多方面的職能，教師的提問(wèn)應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)之后發(fā)出的，千萬(wàn)不能隨口就問(wèn)，隨口就提。問(wèn)題本身要恰到好處，承載一定的功能，才能體現(xiàn)課堂提問(wèn)的價(jià)值。否則，很難提高學(xué)生的參與積極性。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視提問(wèn)，巧用提問(wèn)技巧，一方面設(shè)計(jì)的問(wèn)題能符合學(xué)生思維，讓學(xué)生在提問(wèn)中受到啟發(fā)，綜合利用各類知識(shí)回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)散思維的能力；另一方面，要注重問(wèn)題的趣味性，用科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、用通俗的語(yǔ)言進(jìn)行課堂提問(wèn)，消除學(xué)生理解上的困難

雖然高中數(shù)學(xué)比較抽象，但只要打牢基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解是不會(huì)有什么困難的。不過(guò)，教師在準(zhǔn)備問(wèn)題的時(shí)候，要注意問(wèn)題本身描述的準(zhǔn)確性，避免學(xué)生因理解不清造成解答錯(cuò)誤。例如，相當(dāng)一部分學(xué)生剛開(kāi)始無(wú)法真正理解“恒成立”這一數(shù)學(xué)概念，自然無(wú)法有效解決“對(duì)于x∈R，不等式恒成立，求實(shí)數(shù)m的取值范圍”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，教師可利用生活中的俗語(yǔ)向?qū)W生講解“恒成立”的數(shù)學(xué)概念“永遠(yuǎn)成立”。如此，“對(duì)于x∈R，不等式恒成立，求實(shí)數(shù)m的取值范圍”一題就變成了“對(duì)于x∈R，不等式永遠(yuǎn)成立，求實(shí)數(shù)m的取值范圍?！眴?wèn)題更加通俗易懂、更易于學(xué)生理解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再結(jié)合之前所學(xué)的一元二次方程、二次函數(shù)圖像等知識(shí)點(diǎn)，便能對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的分析、研究與探討，自然也就為該問(wèn)題的有效解決以及當(dāng)堂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的顯著提高奠定了良好的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，需要教師了解學(xué)生的學(xué)情，再用學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行描述，用學(xué)生能夠理解的概念去解釋一些看似晦澀難懂的理論概念，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，只有這樣，才能在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

三、在課堂提問(wèn)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，這不代表著教師可以放手不管，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下慢慢學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。只是回答一個(gè)教師提出來(lái)的問(wèn)題并不是自主學(xué)習(xí)，真正的自主學(xué)習(xí)需要圍繞著一定的主題來(lái)展開(kāi)。因此，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行情境式自主學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的高中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決情境，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查找資料、小組合作討論等方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題情境的過(guò)程中對(duì)基本的數(shù)學(xué)理論加強(qiáng)思考，學(xué)會(huì)舉一反三。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的時(shí)候，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題。首先，問(wèn)題情境要符合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，問(wèn)題的設(shè)置要合理，否則就可能由于知識(shí)上的斷層，讓學(xué)生深感受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。所以，圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是最基本的要求，教師需要提前做好準(zhǔn)備。其次，自主學(xué)習(xí)的形式很多，小組合作學(xué)習(xí)的形式較為常用。原因在于方便組織，在時(shí)間和空間方面所受限制較小，可行性較高。所以，可以在班級(jí)中組織固定的合作學(xué)習(xí)小組。第三，因課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和探討時(shí)間較為有限，學(xué)生就問(wèn)題所得出的結(jié)論不夠完整，因此，教師應(yīng)為學(xué)生留有充足的課下思考時(shí)間，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探索精神，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大幅提升。據(jù)現(xiàn)有的資料來(lái)看，這種學(xué)習(xí)方法可復(fù)制性強(qiáng)，值得廣大教師嘗試和大范圍推廣，學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到大幅提升。

總之，教師一定要精于運(yùn)用課堂提問(wèn)。在課前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將問(wèn)題的功能明確化，根據(jù)學(xué)生水平層次的不同設(shè)計(jì)出難度不同的問(wèn)題。雖然高中數(shù)學(xué)抽象性很強(qiáng)，但是好的問(wèn)題卻可以通過(guò)啟發(fā)思考，讓學(xué)生透過(guò)表面的抽象表現(xiàn)找到背后所蘊(yùn)藏的實(shí)質(zhì)，抓住高中數(shù)學(xué)的精髓。教師在教學(xué)中只有不斷探索實(shí)踐，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高教學(xué)水平，真正發(fā)揮出課堂提問(wèn)這種經(jīng)典教學(xué)方式的作用。因此，在未來(lái)的道路上，教師要深入研究，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不斷提高自身的教學(xué)水平，真正為學(xué)生提供高效的高中數(shù)學(xué)課堂。

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