注重探究式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生新發(fā)展

羅建華

摘 要：新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識和技能、方法和過程以及情感態(tài)度的教學(xué)，應(yīng)用探究的教學(xué)模式能夠應(yīng)用各種方式進(jìn)行探究問題的過程，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)知識和技能，并養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)、積極思考的習(xí)慣以及解決問題的能力。本文用具體的教學(xué)實(shí)例來對探究式教學(xué)模式進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：探究式；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)

探究式教學(xué)是新課程改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，其對于小學(xué)基礎(chǔ)教育具有重要的指導(dǎo)意義，對于小學(xué)生的身心發(fā)展和能力培養(yǎng)有重要作用，所以必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中探究式教學(xué)模式的探究。此外，從新課改后對中學(xué)生實(shí)施的探究式教育模式結(jié)果可以看出來，盡管中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知能力非常強(qiáng)，但是其從養(yǎng)成的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及受教育的模式對其自身學(xué)習(xí)和思考有重大的影響，有非常明顯的先入為主的現(xiàn)象，這也從另外一個(gè)角度說明了探究性教育一定要從小開始。文章從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探究式教學(xué)的分析。

一、從日常生活取材，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的主要心理和行為特點(diǎn)是有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對于新鮮的事物和教學(xué)內(nèi)容非常興奮，有強(qiáng)烈的興趣。關(guān)于長方體的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及很多新的概念和計(jì)算公式，相對于小學(xué)生來說這段教學(xué)內(nèi)容非常抽象，不便于理解和記憶。針對學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的各自特點(diǎn)，可以采用從生活取材設(shè)置情境的方式來引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

首先，在進(jìn)行“長方體的表面積計(jì)算”這一課之前要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，布置“讓學(xué)生從自己家中拿長方體到教室”的作業(yè)。這樣做將教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來，使得學(xué)生們直接感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，在課堂上讓學(xué)生對長方體的長、寬、高進(jìn)行測量，并交流測量結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行測量活動(dòng)時(shí)，教師可以將乘飛機(jī)時(shí)對旅行箱的尺寸（20cm×40cm×55cm）的要求進(jìn)行普及，以增加學(xué)生的常識，同時(shí)學(xué)生也能體會到數(shù)學(xué)測量在日常生活中的重要性和實(shí)用性。接著，詢問學(xué)生如果你是箱包生產(chǎn)企業(yè)的老總，你需要買多少材料才能做出一個(gè)20cm×40cm×55cm的旅行箱呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在這個(gè)過程中可以鼓勵(lì)帶長方形紙盒的學(xué)生將紙盒拆開，然后分別計(jì)算出六個(gè)長方形的面積，再求和以計(jì)算出長方體的表面積。最后再激勵(lì)學(xué)生應(yīng)用簡便算法，即分別計(jì)算出三個(gè)面積不同的長方形的面積，然后再乘以2，甚至可以繼續(xù)追問，正方體的表面積應(yīng)該如何計(jì)算，看誰的速度最快。

在以上的探究性教學(xué)模式當(dāng)中，首先是通過教學(xué)聯(lián)系生活將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，然后從實(shí)際生活需要出發(fā)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，用激勵(lì)的方式讓學(xué)生急中生智，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行高度的總結(jié)和深入的理解。在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的樂趣，會更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與其中

在孩子身上經(jīng)常會發(fā)生這樣的狀況，盡管孩子還不會查數(shù)查到10，也不會簡單的加減法，但是如果在家庭聚餐中，讓孩子給桌子上的每個(gè)人都拿一雙筷子，孩子肯定不會少拿一雙。孩子的思維方式很直接，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、我一人一雙。而成年人所用的四則運(yùn)算也是找到科學(xué)奧秘之后總結(jié)規(guī)律的結(jié)果。而盡管是小學(xué)高段的學(xué)生，其認(rèn)知范圍還是有限的，但是其學(xué)習(xí)潛力是無限的，可以在其認(rèn)知范圍內(nèi)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

首先，將數(shù)學(xué)課堂變成剪紙課堂，讓學(xué)生制作自己喜歡的三角形和正方形以及長方形，在此制作過程中教師可以簡單地提問這些圖形面積的計(jì)算方法，既可以對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，又可以為接下來的梯形面積計(jì)算做銜接。然后，讓學(xué)生拼出自己喜歡的梯形，在此過程中教師可以巡視抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)提問學(xué)生“你的梯形當(dāng)中，哪一組對邊是平行的”“梯形的腰在哪里”“哪一條線是梯形的高”，這些問題能夠通過重復(fù)的方式讓學(xué)生對梯形有更清晰的認(rèn)識，也為應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)能夠準(zhǔn)確找出對應(yīng)的量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，讓學(xué)生計(jì)算自己設(shè)計(jì)梯形的面積。此環(huán)節(jié)中，教師可以側(cè)面提示說，你的梯形是由哪兩種圖形組成的呀？剛剛提問過三角形、正方形和長方形面積的計(jì)算，所以學(xué)生會很快通過切割圖形的方式求出梯形的面積。最后讓學(xué)生觀察討論交流，對計(jì)算式子進(jìn)行觀察分析，總結(jié)出梯形面積的公式，即梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

在以上的探究性教學(xué)模式當(dāng)中，首先采用了手工制作的方式引發(fā)了學(xué)生的好奇心，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍和思維習(xí)慣，采用由部分到整體的方式對梯形的組成特點(diǎn)以及梯形的面積計(jì)算進(jìn)行引導(dǎo)式講解，最后在學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算梯形面積基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化解決問題方法的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立思考

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是非?；顫?，所以課堂上經(jīng)常出現(xiàn)各行其是的局面。對此現(xiàn)象進(jìn)行分析，從課堂表現(xiàn)上看是班級紀(jì)律不好，從本質(zhì)上分析學(xué)生是有很強(qiáng)的自主性，學(xué)生有很多想法要表達(dá)。但是因?yàn)槠浔磉_(dá)的時(shí)間、地點(diǎn)和方式不符合課堂要求而被勒令停止。對此，老師要用恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容上，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。具體方法如下：

首先，用“狐貍分餅”的故事來引出分?jǐn)?shù)，再簡述分?jǐn)?shù)的定義，接著引出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一教學(xué)內(nèi)容。然后，通過閃卡展示讓學(xué)生觀察不同式子之間的差別和聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不論學(xué)生從什么角度出發(fā)回答出式子之間的差別和聯(lián)系時(shí)，都要給予學(xué)生充分的肯定以鼓勵(lì)其回答的勇氣，同時(shí)向著準(zhǔn)確答案進(jìn)行引導(dǎo)，并且要對回答貼切和正確的學(xué)生進(jìn)行大力表揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的熱情，同時(shí)打消部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)態(tài)度。接著老師提問，怎樣才能看出來分?jǐn)?shù)是相等的呢？答案是平均分。

在以上的探究性教學(xué)模式當(dāng)中，先將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)當(dāng)中，然后再拋出問題以讓學(xué)生積極思考，并通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

綜上所述，探究式教學(xué)是通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方法將學(xué)生提到學(xué)習(xí)主體地位以發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)性并獲得學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。探究式教學(xué)是一種教學(xué)過程，但是對其評價(jià)卻是結(jié)果性的，某探究式教學(xué)成功與否主要是看其教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的變化。因此，在探究式教學(xué)模式的研究過程中應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生心理特征和行為特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特色上，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容自然融合以激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

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（作者單位：福建省連城縣莒溪中心小學(xué)）