也談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)

譚艷容

摘 要：伴隨著社會的飛速發(fā)展，新課程改革的春風(fēng)吹遍大江南北。一線教師紛紛加入到教學(xué)改革的大軍，用“以學(xué)生為主體”的新課程理念武裝自己。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對生活實際極感興趣，而且對于經(jīng)過自身體驗習(xí)得的數(shù)學(xué)知識易于掌握，且在體驗學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；體驗學(xué)習(xí)

自上世紀(jì)七十年代末，我國社會進(jìn)行深刻變革以來，整個國家的每個方面都有著一日千里的發(fā)展。由此可見，改革尤為重要。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，制約著學(xué)生的發(fā)展和成長，在不久的將來也會影響到國家的進(jìn)一步發(fā)展。因而，教育教學(xué)領(lǐng)域改革不斷推陳出新，以期培養(yǎng)出國家所需要的人才。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在教學(xué)實踐中結(jié)合小學(xué)生特點和教材內(nèi)容不斷探索，我發(fā)現(xiàn)讓小學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)的具體特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，首先需弄明白究竟什么是體驗。所謂體驗是指“通過實踐來認(rèn)識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感情色彩的認(rèn)識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。因此，體驗具有以下特點：

（1）體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情態(tài)度。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。

（2）體驗是學(xué)習(xí)個體在數(shù)學(xué)活動中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。

（3）體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與交流。這是因為數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個體的經(jīng)驗要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的形式

（一）為小學(xué)生營造生活情境，真實體驗

1.課前關(guān)注學(xué)生值得體驗的內(nèi)容

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我門在教學(xué)這些知識之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識。如，在教學(xué)生認(rèn)識鐘面時，我在課前，給學(xué)生布置任務(wù)，每人設(shè)計一個“鐘面”，于是，全班同學(xué)回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有不懂的地方請家長輔助制作。學(xué)生在親手制作的過程中學(xué)到了很多知識。結(jié)果在正式上鐘面這一課時，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識，學(xué)生對答如流，并且，還隨時地向老師提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的東西。正是學(xué)生有了這些親身體驗，學(xué)生上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來特別輕松。

2.課上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，教師只要把教材與現(xiàn)實生活有機(jī)的結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途。才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。

這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識、應(yīng)用意識和實踐能力具有重要意義。

（二）提供機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中體驗

1.提供“玩”的機(jī)會，讓學(xué)生在玩耍中體驗

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時，我拿著36本書讓學(xué)生按第一小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進(jìn)行分書游戲。學(xué)生從爭論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的書一樣多，從中體驗分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過把課本中的新授知識轉(zhuǎn)換成“玩?！被顒?，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩?！敝凶杂X地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會玩的過程也是一個體驗學(xué)習(xí)的過程。

2.提供“做”的機(jī)會，讓學(xué)生在操作中體驗

“做”就是讓學(xué)生動手操作，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一種方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“體驗學(xué)習(xí)”的深層意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，組織“體驗學(xué)習(xí)”教學(xué)，我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“體驗學(xué)習(xí)”有了更深入的認(rèn)識：

（1）重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活問題。

（2）通過實踐活動，讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計、想象、整理，在探索中體驗數(shù)學(xué)的巨大作用，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（3）加強(qiáng)合作交流，重視應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)中體驗，留給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“體驗學(xué)習(xí)”，是新課程理念在實踐中應(yīng)用的成功表現(xiàn)之一。它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。