淺談如何提高小學數(shù)學的課堂效率

陶慧萍

摘 要：現(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡，應(yīng)營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。由于數(shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。

關(guān)鍵詞：接受能力；教學效果；課堂教學；思維發(fā)展

怎樣提高小學數(shù)學教學的課堂效率呢？我是這樣做的。

首先，要明確教學目標。對教學內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達不到預(yù)定的教學效果。讓學生在數(shù)學知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學生由“學會”向“會學”發(fā)展是課堂教學的主要目標。教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個完整、明確的課堂教學目標必定能提高數(shù)學課堂教學效果。這就要求教師在教學內(nèi)容上合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學進度也要區(qū)別對待。我們在教學中從學生的學情出發(fā)，制定符合學生實際情況的教學方案。只有這樣才能搞好小學數(shù)學的教與學。

其次，要營造寬松的學習氛圍。①在教學新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作。例如，在教學“分數(shù)的初步認識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學該如何表示呢？”在學生們會感到很有趣，并急于想了解時，教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學內(nèi)容，帶學生們進入新知識的學習。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。還可以利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。，而應(yīng)該改變“滿堂灌”、“注入式”的教學方式，讓學生養(yǎng)成愛動腦、愛動手、愛看書、不過分依賴老師的學習的習慣。使學生潛在的創(chuàng)造力在教師的指導(dǎo)下得到應(yīng)有的培養(yǎng)與發(fā)展，從而發(fā)揮學生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，使學生積極主動地參與教學的全過程，成為學習的真正主人。傳統(tǒng)的教學模式中，老師與學生是有隔閡的。這種隔閡往往會嚴重影響教師與學生的交流?，F(xiàn)在倡導(dǎo)的課堂教師應(yīng)從神圣的講臺上走下來，充分融入到學生中間，消除教師與學生的隔閡，應(yīng)營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學生參與討論的積極性和主動性。建立了良好的師生關(guān)系，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。②新課標要求我們不但要重視知識的傳授與技能的培養(yǎng)，注重發(fā)展學生智力，而且要把培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力擺在教學活動的首位。要培養(yǎng)學生的自學能力，就必須加強學法指導(dǎo)。數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學生積極主動地參與到學習活動中去。由于數(shù)學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結(jié)合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發(fā)興趣，使他們躍躍欲試。如：在教學“平行四邊形面積公式”的推導(dǎo)過程中，學生通過剪一剪、移一移、拼一拼等方法進行操作，主動探索、觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、交流、大膽推導(dǎo)概括出平行四邊形的面積計算公式。當學生通過割補法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經(jīng)明確了兩個圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導(dǎo)出公式，課堂教學也更加有效。③注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，給學生一種親切感，是學生產(chǎn)生學習動機。因此在課堂教學中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學習之中。對于學習成績不理想的學生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學得好。經(jīng)常給予學生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學生們的求知欲和學習熱情。

最后，要及時反饋。反饋，不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。反饋，是為了使學生課堂學習的正確認知過程和結(jié)論得到及時的強化，使不正確的認知和結(jié)論得到及時的矯正。教師課堂組織的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的聽課反應(yīng)，及時調(diào)節(jié)教學方法。形成性測試的信息及時反饋，可使教師根據(jù)學生的知識缺陷，及時調(diào)整教學要求，制訂補救方案和措施，從而提高教學效果，使教與學兩方面的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展和提高。