中學(xué)語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的方法

王芳

【摘要】應(yīng)用文寫作是一門重要的學(xué)科，在中學(xué)語文教學(xué)中，將語文課堂上的知識有效的運用到應(yīng)用寫作上，可為在教學(xué)過程中的應(yīng)用文寫作拓展思維，延伸寫作內(nèi)容，在語文實踐活動中歷練并提升學(xué)生應(yīng)用寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)課堂 提升 應(yīng)用文寫作能力

0.引言

語文教育是人文素質(zhì)教育，語文教學(xué)更多的是以“人”為中心，而沒有把“讀書育人”的觀念引入課堂，在語文課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫中豐富知識內(nèi)容，形成良好的情感審美，樹立學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上寫作。實際生活中，一旦提到寫作，許多學(xué)生就極為頭疼，困惑意重重。在寫作過程中，東抄一段，西抄一段，拼湊成文，有的學(xué)生寫作時腦袋一片空白，沒有內(nèi)容可寫，有的學(xué)生寫的作文語句不通、內(nèi)容平淡、語句凌亂，有的學(xué)生寫的東西鈕頭不對馬嘴，天馬行空?？此茖懙牟诲e，細(xì)看讓人不知其云。在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)學(xué)生寫作能力讓人擔(dān)憂。因此，要加強中學(xué)寫作的能力的提高，必須先從語文課堂上進行指導(dǎo)，教師應(yīng)運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，把語文教學(xué)中基礎(chǔ)知識有效的運用到應(yīng)用文寫作上，化解學(xué)生寫作的困惑，使學(xué)生提高寫作興趣，從而使寫作水平良好的發(fā)展。

1、創(chuàng)新語文常教學(xué)，提高應(yīng)用寫作思維

應(yīng)用文寫作本身就與生活息息相關(guān)，在語文課堂中，不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)知識，使用創(chuàng)新的方法，將有利于應(yīng)用文寫作的拓展，形成相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)特點，從而提高應(yīng)用文寫作水平。在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過課文的知識，進行有效的運用到寫作中，將達到學(xué)習(xí)的良好效果[2]。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》中，教師可讓學(xué)生設(shè)計任務(wù)角色，讓學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)進行梳理，恰當(dāng)填寫主人公的姓名、性別、學(xué)歷、主要社會關(guān)系等，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，又理解了課文中的內(nèi)涵，還掌握了應(yīng)用文寫作的技巧，是個一舉兩得的好方法。又如：在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生以售貨員的角色進行荔枝的銷售，向客戶推銷荔枝的品名、特點、種類、產(chǎn)地等知識，學(xué)生運用課文的知識，進行編寫與創(chuàng)作。但是內(nèi)容要真實、準(zhǔn)確。再比如《天山景物記》中，可以讓學(xué)生練習(xí)解說詞的寫作，鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫作能力；又如：《賣白菜》中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)歷給莫言寫封信；又如：魯迅的《風(fēng)箏》這篇課文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)后寫一篇觀后感，敘述魯迅先生是真的討厭放風(fēng)箏等觀點。教師應(yīng)想盡方法調(diào)動學(xué)生的寫作激情，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識運用到寫作中。

2、深挖生活寫作素材，延伸應(yīng)用寫作內(nèi)容

“生活即是學(xué)校，社會即是課堂”，只要細(xì)心觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中有許多有趣的事，在日常生活中尋找靈感與素材，將應(yīng)用文寫作結(jié)合實踐活動中，不但有實際的價值，而且對學(xué)生的寫作有很大的幫助。因為應(yīng)用文寫作不像小說那么引人入勝，不像散文詩歌那般又沒深情，也不像政論文那么慷慨激昂[3]。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生排除寫作困惑，對那種是在不愿寫的學(xué)生耐心開導(dǎo)，消除學(xué)生心中害怕寫作文的心態(tài)，消除學(xué)生對寫作的懈怠心理。這樣給中學(xué)應(yīng)用文寫作教學(xué)中著力突破的難點。在實際生活中，對學(xué)生寫的校園通訊、運動會廣播稿、講演稿等進行有效的指導(dǎo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的好策略。生活中有許多是我們可以學(xué)習(xí)的東西。只有貼近生活化的教學(xué)模式，才能對寫作產(chǎn)生興趣。

另外，還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)進行合理的劃分內(nèi)容范圍，教師根據(jù)號不同的專業(yè)將基礎(chǔ)知識有效的聯(lián)系起來。如：市場營銷就應(yīng)該與市場調(diào)查報告、合同、建議書等協(xié)作教學(xué)，然后對學(xué)生的應(yīng)用文本作出指導(dǎo)和提出建議。再比如：法律文秘專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)對法律文書等知識聯(lián)系起來；導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生可以先講解導(dǎo)游詞。然后再模擬演練中演練，掌握導(dǎo)游技巧，掌握導(dǎo)游詞寫作要領(lǐng)，從而讓寫作教學(xué)更好的開展。

3、開展語文綜合實踐活動，歷練語文寫作能力

在實際生活中指導(dǎo)學(xué)生寫好學(xué)習(xí)計劃、校園新聞通訊、班級活動方案等應(yīng)用文寫作，也是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的好方法。教師還應(yīng)多組織課外活動，以此來豐富學(xué)生的生活。例如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、成人儀式、文明修身活動、愛心活動等之外，還有適時的開展辯論賽、演講賽、知識競賽、朗誦比賽等等活動。使學(xué)生體會到生活中的很多事情，激發(fā)學(xué)生寫作靈感，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平。

例如：要求學(xué)生圍繞“會議”這個學(xué)習(xí)項目開展以校學(xué)生為主的大會，在大會開展的過程中，寫好會議文學(xué)、會議方案、邀請函、會議報告、歡迎詞、閉幕詞等任務(wù)。教師在此活動過程中，在旁邊適時的作出指導(dǎo)與幫助。通過討論與研究，學(xué)生的想法越來越細(xì)致，通過這些活動開展，教師可積極地指導(dǎo)學(xué)生寫的活動文章，這種做法即展示了學(xué)生的才藝，不還鍛煉了學(xué)生的組織能力，鍛煉了應(yīng)用文的能力，這也是有利于學(xué)生的寫作水平提高的好策略。

在應(yīng)用文寫作實踐中，應(yīng)用文的文體格式式容易被模仿的，其寫作思維能力式很難提高的，通過開展各種實踐活動，從實際生活中去研究，不僅幫助了學(xué)生掌握應(yīng)用文文體寫作的方法與技巧，更有助于把應(yīng)用文寫作時間的重心轉(zhuǎn)到應(yīng)用文思維的訓(xùn)練上來。只有這樣，才能提高應(yīng)用文寫作的水平。

結(jié)語

總之，中學(xué)生應(yīng)用文寫作的培養(yǎng)，不僅在語文課堂中有助于學(xué)生，在實踐性很活動中、實際生活中，更加能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只要將學(xué)生的應(yīng)用文寫作與在實際生活、實踐活動相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作有著事半功倍的效果，讓知識與技能得到雙重提升。

【參考文獻】

[1]李卉.在語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力[J].文學(xué)教育（上），2016，02：92-93.

[2]葉瑞兆.中學(xué)不該忽視日常應(yīng)用文教學(xué)[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），1987，01：62-64.

[3]陳佳佳.加強實踐環(huán)節(jié)，切實提升高職生應(yīng)用文寫作能力[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2010，05：109-111.