自然拼讀法：尋求教學(xué)的曼妙風(fēng)景

徐櫻校

【摘要】伴隨著當(dāng)前小學(xué)英語新課標(biāo)改革的實施，一線教學(xué)開啟了如火如荼的改革模式，在這場改革的背后，我認(rèn)為教師的改革還是要重點圍繞教學(xué)有序開展。結(jié)合我的英語教學(xué)實踐來說，我認(rèn)為自然拼讀法是新穎又比較合理的教學(xué)模式，采用自然品讀法，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，產(chǎn)生了意想不到的成效和價值，本文從四個方面開展論述：循序漸進，逐步掌握自然拼讀法；強化練習(xí)，熟練運用自然拼讀法；寓教于樂，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法；因材施教，合理開展自然拼讀法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 自然拼讀法 成效 探索

小學(xué)英語新課標(biāo)提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程……”由此可見，英語學(xué)科教學(xué)肩負著重要的任務(wù)。作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)科教學(xué)在實踐中也遭遇著“尷尬”，因為國內(nèi)缺乏英語學(xué)習(xí)的相適應(yīng)的語言環(huán)境，導(dǎo)致英語教學(xué)中學(xué)生最基本的讀音、發(fā)音不準(zhǔn)確，這樣的狀況較大影響了學(xué)生聽說讀寫等交際能力。以此，我將自然拼讀法滲透到日常的英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然拼讀法，全面提升聽說讀寫能力，提升課堂的教學(xué)成效。

一、循序漸進，逐步掌握自然拼讀法

對于英語學(xué)科教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進的過程，對于英語教學(xué)來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自然品讀法，自然拼讀法的滲透教學(xué)不可一撮而就，而是要結(jié)合教學(xué)實踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握，一開始，學(xué)生在自然拼讀法的學(xué)習(xí)過程中，可能會出現(xiàn)低效現(xiàn)象，或者學(xué)生一下子無法吸收知識點，這個時候，教師要有耐心和信心，通過循序漸進的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。

在教學(xué)中，筆者會首先教學(xué)生掌握26個字母的讀音，分清元音和輔音，然后筆者會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元音單詞、雙元音單詞，雙輔音單詞、三輔音單詞的拼讀，并告訴學(xué)生一些規(guī)則，如在雙元音拼讀教學(xué)中，筆者告訴學(xué)生：“如果一個單詞或音節(jié)中有兩個元音時，一般來說，前面一個元音發(fā)長音（其字母音），后面一個元音不發(fā)音，如may、mail、say、road、coat等等”。此外，筆者還會教授學(xué)生掌握一些特殊讀音的單詞，如一個音節(jié)如只有一個元音，且以此元音結(jié)尾，該元音發(fā)字母音，比如“go”、“hi”等。為了讓學(xué)生掌握自然拼讀法的相關(guān)規(guī)則，筆者經(jīng)常在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)，比如同桌之間互相練習(xí)，或者分小組練習(xí)等等，而且筆者定期會帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。

二、強化練習(xí)，熟練運用自然拼讀法

自然拼讀法的學(xué)習(xí)實踐過程中，可以結(jié)合一定的練習(xí)來加以強化訓(xùn)練，通過這些有針對性的訓(xùn)練，最終引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)熟練運用自然拼讀法。這些練習(xí)的具體設(shè)計，我認(rèn)為也要契合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣，兩千多年前的孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是他們參與教學(xué)的最直接的動力，所以運用自然拼讀法，設(shè)計相關(guān)練習(xí)的時候，要注重培育和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在講oo發(fā)/u：/音時，筆者的學(xué)生編了如下的chant：Its one in the afternoon. / Dont watch the cartoon. / Dont play with your balloon. / Now eat your rice with this balloon；在辨析形近字little， litter， letter時，學(xué)生則用搞笑的曲調(diào)唱出了“Little boy， dont litter the letter everywhere”的歌詞。

三、寓教于樂，趣味學(xué)習(xí)自然拼讀法

學(xué)習(xí)要通過寓教于樂的形式，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)主動性，我們的教學(xué)，最終是為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常說：“教，是為了不教。”我們最終的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，這個也是學(xué)生受益終身的能力。所以在自然拼讀法的滲透教學(xué)中，教師要結(jié)合寓教于樂的方式來實施，最終引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)中，我引入音樂進課堂，在唱《They sing happily》這首歌時，學(xué)生通過反復(fù)唱farmer， worker， driver， waiter這幾個詞，訓(xùn)練了er 單詞結(jié)尾的發(fā)音，并與ar、or的發(fā)音進行了比較。在《This Is the Way》歌曲中，可以反復(fù)通過“ mop”， “pot”， “wash”等單詞著重訓(xùn)練[D]這個音素。在學(xué)習(xí)ee， ea， oo， ow， ear， ere等字母組合的發(fā)音時，筆者總是先讓學(xué)生自己總結(jié)哪些詞含有所講的字母組合，然后讓學(xué)生自編chant，盡量多的把這些詞編進去。

四、因材施教，合理開展自然拼讀法

在教學(xué)中，我認(rèn)為教材是我們教學(xué)的出發(fā)點和基本點，所以在教學(xué)中，教師要采用因材施教的方式，將自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容滲透到整個教學(xué)課堂中來，通過將教材相關(guān)內(nèi)容解析、滲透到我們教學(xué)的方方面面，讓自然拼讀法的教學(xué)實現(xiàn)預(yù)期的成效。

自然拼讀法存在三大缺點：一是自然拼讀法則只能覆蓋80%單詞，也就是說有20%的單詞依靠自然拼讀法則是無法讀準(zhǔn)確的，這也意味著五個單詞中就有可能讀錯一個，比如下面這組單詞“dear—bear； put-cut； live-five ”，拼寫規(guī)則相同，但是發(fā)音不相同，不能按照自然拼讀法進行歸類；二是自然拼讀法無法體現(xiàn)重音，沒有音標(biāo)，單純從單詞的外形看，根本無法判斷重音究竟在哪里，影響發(fā)音的判斷；三是發(fā)音容易陷入誤區(qū)，自然拼讀法只是強調(diào)發(fā)音規(guī)律，沒有強調(diào)對音素的掌握，所以一般都是根據(jù)教師的發(fā)音去模仿，在這個過程中肯定會出現(xiàn)偏差，單詞的發(fā)音越復(fù)雜，越容易出錯，而且無法選擇美式發(fā)音還是英式發(fā)音，以教師的傳授為準(zhǔn)。正因為自然拼讀法存在以上三大缺點，所以教師在講授自然拼讀法的時候，一定要精益求精，揚長避短，確保教學(xué)的效果。

總而言之，將拼讀法運用于小學(xué)英語教學(xué)課堂，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效能和學(xué)習(xí)能動性來來說，都有著極大的促進作用，對于教學(xué)實踐來說，只有當(dāng)我們潛心來學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，才能在有效課堂的探索中尋求更多的趣味和價值。

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